基于中學(xué)個性化教學(xué)的行動研究

戴建華

摘 要：甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校自新課改以來，就積極探索高效的教學(xué)方法。隨著個性化教學(xué)的普及與推廣，開始推進(jìn)以“珍視群體中的每一個學(xué)生”為價值追求的“個性化教學(xué)”改革。個性化教學(xué)改革涵蓋了教學(xué)理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程實(shí)施等多方面。主要圍繞行動研究展開實(shí)踐探索，研究的問題兼顧個性化教學(xué)的內(nèi)容與過程。以期通過研究，能“反哺實(shí)踐”，使教師由研究的旁觀者成為參與者。讓個性化教學(xué)惠及到各個學(xué)科的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);行動研究;中學(xué);教學(xué)

在中學(xué)教學(xué)過程中，各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是教師關(guān)注的問題。盡管教材是可以開發(fā)利用的優(yōu)質(zhì)資源，但仍然不能代替教師的個性化教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定個性化的教學(xué)方案。教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行一系列的決策，包括選擇、舍棄、補(bǔ)充或者調(diào)整課本內(nèi)容等，設(shè)計(jì)與學(xué)生緊密相關(guān)的、適合其個性的教學(xué)活動或練習(xí)，讓課程教學(xué)更個性化、人性化。個性化教學(xué)活動對教學(xué)效果有什么影響呢？教師如何開展個性化教學(xué)？個性化教學(xué)過程的基本步驟是什么？這些問題都需要教師想清楚、弄明白。通過對個性化教學(xué)的研究，了解和掌握個性化教學(xué)的方法，進(jìn)而在各個學(xué)科教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、個性化教學(xué)簡述

（一）個性化教學(xué)概念

所謂的個性化教學(xué)是指尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么。學(xué)生完全進(jìn)行一種自主性的學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)模式是“多對一”，即多個優(yōu)秀的教師對應(yīng)一個學(xué)生。個性化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。我們都知道在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，卻很少會關(guān)注教師的個性化。實(shí)際上，在素質(zhì)教育的課堂上，除了要尊重學(xué)生的個體差異以外，還要重視教師教學(xué)的個性化。這在教學(xué)中是至關(guān)重要的。因?yàn)樵陂L期的學(xué)習(xí)生活中，若各科、各年段教師用統(tǒng)一的教材和缺乏個性的模式方法教學(xué)，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是無趣的、枯燥乏味的。他們體驗(yàn)不到生活的多姿多彩和樂趣，其個性就得不到張揚(yáng)。只有實(shí)施個性化教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，避免將學(xué)生加工成為統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

（二）個性化教學(xué)要求

個性化教學(xué)并不是今天的新名詞，早在十八世紀(jì)法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》中就涉及了個性化教學(xué)思想。只不過當(dāng)時由于科學(xué)技術(shù)的限制，人們沒有把他的個性化教學(xué)觀當(dāng)真。直到今天Internet的出現(xiàn)和科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)不再是空談。個性化教學(xué)中，教師是重要的因素。實(shí)施個性化教學(xué)，首先教師要有個性化教學(xué)的意識。在素質(zhì)教育下，教師的教學(xué)重點(diǎn)已不再是傳授知識那么簡單，而是通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。其次是教師要從“知識傳授者和專家”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)作人員，幫助者，有時是學(xué)習(xí)者”。學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，從“通從者和學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)作人員，有時是專家”。

（三）個性化教學(xué)理念

“個性化”創(chuàng)新教學(xué)理念，推出“一個學(xué)生一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃”的因材施教的教學(xué)模式。在這種理念下，學(xué)生的個性得到尊重，個性差異也得到關(guān)注。把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，學(xué)生有了更多獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會。這對于提升學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有巨大的作用。

（四）個性化教學(xué)作用和意義

個性化教學(xué)主要有以下幾個方面的作用：（1）促進(jìn)學(xué)校教育個性化發(fā)展。學(xué)校教育最大的缺點(diǎn)是缺乏個性化，忽略人的個性與差異，無論是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教育裝備、課程、教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的。這樣的教學(xué)制約學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個性化發(fā)展。（2）促進(jìn)家庭教育專業(yè)化發(fā)展。家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)。個性化教學(xué)可以彌補(bǔ)家庭教育專業(yè)化不足的弊端。（3）促進(jìn)社會教育系統(tǒng)化發(fā)展。社會教育無處不在，但卻缺乏系統(tǒng)性。個性化教育可以彌補(bǔ)社會教育系統(tǒng)性不足的弊端。

個性化教學(xué)主要有以下幾個方面的意義：（1）個性化教育的價值體現(xiàn)：人格更完整;知識更全面;能力更突出;身心更健康;閱歷更豐富;更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新能力。（2）教育方式的價值體現(xiàn)：量身定制;多對一管理;一對一輔導(dǎo);更自由靈活。（3）教育途徑的價值體現(xiàn)：促進(jìn)潛能開發(fā);促進(jìn)終身學(xué)習(xí);學(xué)以致用;自我超越。（4）教育投入與風(fēng)險的價值體現(xiàn)：節(jié)約時間;投入產(chǎn)出比更高;學(xué)生和家長更省心省力;降低教育風(fēng)險。

二、如何開展個性化教學(xué)

教師開展個性化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)注意：科學(xué)的理念指導(dǎo)，周密詳細(xì)的計(jì)劃。這是個性化教學(xué)開展的前提和保證。學(xué)生不是“白老鼠”，教學(xué)開展之前必須要有科學(xué)的理念指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)妥地推進(jìn)教學(xué)。其次要做好溝通和交流工作。教師要與學(xué)生多交流，可以把自己對教學(xué)的設(shè)想、目標(biāo)、具體操作步驟等想法說給學(xué)生，讓學(xué)生理解和認(rèn)同。建立在交流、探討之上的教學(xué)，會取得學(xué)生最大的配合和支持，減少教學(xué)阻力，起到事半功倍的作用。再者要找準(zhǔn)個性化教學(xué)的突破口。無論是學(xué)生的個性還是教師自身的個性，都要提前了解和掌握好，在充分尊重學(xué)生個性的同時，教師要根據(jù)自己的教學(xué)方法、設(shè)想等開展獨(dú)特的、具有個性的教學(xué)活動。讓個性教學(xué)在教育中變成真正的特色和優(yōu)勢。最后教師要及時進(jìn)行階段性總結(jié)。聽取同行或?qū)＜业囊庖姡日兆龇?，反思、調(diào)整、融合、借鑒，取其精華，把教學(xué)調(diào)整到最好。

三、個性化教學(xué)過程的基本步驟

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)活動開展前，做好教學(xué)準(zhǔn)備是很有必要的。充分的教學(xué)準(zhǔn)備能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。做好教學(xué)準(zhǔn)備，也是高效課堂的前提。

了解學(xué)生，寫桌案：首先教師要盡可能地了解學(xué)生，了解自己所教班級的每一位學(xué)生的興趣愛好、特長、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長的環(huán)境等，在全面了解的情況下，為每一位學(xué)生定制一份“桌案”。為個性化教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

分類編組，寫教案：教師根據(jù)對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致把他們分為a類，b類，c類，每一類的學(xué)生分布5～10名，并針對不同類型的學(xué)生，制作出相應(yīng)的教案，并制成PPT，以便在教學(xué)過程中有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行活動。

設(shè)計(jì)活動，備教具：教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)活動場景，準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的教具和實(shí)物，運(yùn)用教具和實(shí)物增加課堂教學(xué)的趣味性，避免教學(xué)變得枯燥乏味。利用教具讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

個性空間，搭平臺：各科任課老師要與班主任共同組織本班學(xué)生在校園網(wǎng)上建立各自的個性化學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以在自己的個性化學(xué)習(xí)空間自由學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

教學(xué)活動是教學(xué)中關(guān)鍵的一步。課堂教學(xué)實(shí)施得好，學(xué)生才能快速地掌握知識。學(xué)習(xí)能力才能有所提升。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動，既需要教師的引導(dǎo)，又需要學(xué)生的參與。

設(shè)問：教學(xué)伊始，教師把學(xué)生分為若干個小組，并為每一個小組設(shè)置一些問題活動場景，用問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊尋找問題。積極發(fā)現(xiàn)問題，才能帶著問題去學(xué)習(xí)。

思考：每一個小組中的成員面對學(xué)習(xí)問題都積極去思考、探索。思索這是什么樣的問題，應(yīng)該怎么樣去解決它。學(xué)生在思考中腦力得到鍛煉，獨(dú)立思考的機(jī)會增加，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

辦法：面對問題，學(xué)生總會想著找辦法解決。教師可以組織每個小組想幾種解決問題的辦法，然后把解決問題的辦法全部羅列出來，比對找出最佳的辦法。

解決：教師引導(dǎo)學(xué)生用想到的辦法一一嘗試解決問題，直到問題全面解決為止。找出問題的最優(yōu)解決方案。

在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠“知”問題。清楚地知道自己應(yīng)該解決什么樣的問題。解決問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，這是“行”的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到“知行”合一，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

（三）教學(xué)反饋

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反饋。了解課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，針對問題不斷改善課堂教學(xué)。

填表：教師在教學(xué)結(jié)束后，給每一位學(xué)生一份設(shè)計(jì)好的教學(xué)反饋表。教師搜集相關(guān)的信息，了解掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。

對話：就學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，教師與學(xué)生進(jìn)行簡要的對話。了解學(xué)生的想法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個性化的指導(dǎo)與點(diǎn)評。

總結(jié)：教師要求學(xué)生就本次的教學(xué)活動做一個簡要的總結(jié)，以書面形式記錄下來，形成學(xué)習(xí)成果報(bào)告，讓教師批閱。

（四）教學(xué)反思

思考分析：各科任課教師針對本次的教學(xué)實(shí)踐活動作簡要的分析、反思。既要看到教學(xué)中的成功點(diǎn)，也要認(rèn)識到教學(xué)中的不足。對其優(yōu)劣成敗作思考和分析。

書面報(bào)告：任課教師根據(jù)自己的教學(xué)反思，教學(xué)總結(jié)，將內(nèi)容整理出來，以書面形式寫出來。以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)和優(yōu)化個性化教學(xué)工作。

四、結(jié)語

中學(xué)生是我們祖國的未來，中學(xué)教育工作是教育的重中之重。教師要重視中學(xué)教學(xué)。民族要奏響復(fù)興的樂章，必須要依靠個性的創(chuàng)造。教師的個性化教學(xué)是教育復(fù)興的必由之路，個性化是教師教學(xué)的必然。只有在教學(xué)中營造一個自由的、和諧的環(huán)境，這樣教師的個性才有萌芽的土地，個性化教學(xué)才能順利實(shí)施。

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·編輯 劉曉宇