童裝設計——服裝設計教學研究的新方向

程明月

摘 要：隨著國內(nèi)兒童人口的不斷增長，童裝的市場消費需求不斷增長，國內(nèi)服裝企業(yè)對“童裝設計專門型人才”的需求也成為當前一個較大的職業(yè)缺口，而國內(nèi)設計院校對“童裝設計人才”缺少針對性的培養(yǎng)，為了迎合市場需求，長沙師范學院將服裝設計專業(yè)定向為“童裝設計人才培養(yǎng)方向”并展開了一系列的教學、創(chuàng)新與實踐。

關鍵詞：童裝設計;培養(yǎng)方向;市場需求;專門型人才

一、“童裝設計培養(yǎng)方向”開設的必要性

近年來，國內(nèi)童裝市場消費快速增長，童裝類產(chǎn)品的熱銷成為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個新增長點。與此同時，快速發(fā)展的童裝產(chǎn)業(yè)使企業(yè)對于童裝設計、制版、生產(chǎn)等專門型人才的需求則出現(xiàn)了較大缺口?？v觀國內(nèi)設計類院校對“服裝設計”專業(yè)的劃分，“童裝設計培養(yǎng)方向”幾乎是沒有的。即使有些院校在整個服裝設計的課程設置中加入了部分童裝設計課程，但也只是一帶而過，僅做到了“蜻蜓點水”而并未深入學習。更沒有對童裝設計制版、兒童生理特征、兒童心理學等相關學科進行深入地研究。對于“童裝設計人才”培養(yǎng)的缺失，已經(jīng)成為服裝設計院校專業(yè)設置合理化改革中一個急需解決的問題，并逐漸成為一個新的人才培養(yǎng)方向和學科研究

方向。

為了迎合市場對“童裝設計專門型人才”的需求，長沙師范學院結(jié)合本校多年的辦學特色，于2013年將服裝設計專業(yè)培養(yǎng)目標設定為“童裝設計人才培養(yǎng)方向”，對整個服裝設計專業(yè)的教學進行了細致的規(guī)劃，為“童裝設計專門型人才”的培養(yǎng)鋪墊了一個良好的開端。目前，人才培養(yǎng)與教學、研究正在逐步實施和進行當中，已有百余名學生在校學習?！巴b設計人才培養(yǎng)計劃”可以說是一項突破創(chuàng)新的大膽嘗試，不僅填補了服裝設計院校對該專業(yè)研究方向設置的空白，更前瞻性地迎合了童裝行業(yè)快速發(fā)展的需求;不僅有利于學院教學與科研水平的進一步提升，更有望為我國未來“童裝設計”專業(yè)教育的完善做出一定的貢獻。

二、“童裝設計”的教學及研究內(nèi)容

目前，在服裝設計專業(yè)的教學安排中，已展開的童裝設計課程有：童裝款式設計、童裝紙樣設計、童裝工藝設計、兒童服飾品設計、兒童發(fā)展與教育心理學等。“童裝設計”實質(zhì)上是整個服裝設計分類中一個相當重要的部分，培養(yǎng)“童裝設計專門型人才”除了要使其掌握服裝設計的基本原理、知識與技能之外，還必須使其掌握“童裝設計”特有的相關專業(yè)知識。因為童裝與成人裝不僅是服裝型號大小上的區(qū)別，兒童的日常生活行為方式、審美愛好、性格特征與成人也有著天壤之別。因此，學生還必須了解一些專業(yè)性較強的童裝設計專業(yè)知識。

以往，服裝設計與童裝設計混為一談的教學方法是不夠科學和完善的，因為童裝與成人裝在設計細節(jié)、工藝、生產(chǎn)指標等方面也是有很大區(qū)分的，比如：國際上對童裝生產(chǎn)技術指標的要求就遠遠要高于成人裝。如果按照年齡階段來區(qū)分，還可劃分為嬰童、小童、中童和大童。0～14歲兒童處在不同的發(fā)展階段，其生理、心理均具有較大差別，各年齡階段的兒童從生理特征、著裝方式、日常行為等方面都會不盡相同。因此，不同年齡段的童裝設計在款式細節(jié)方面的側(cè)重點也不同。例如：在小童、中童褲裝中“可調(diào)節(jié)腰部松緊帶”的設計就會出現(xiàn)較多，而在嬰童、大童的設計中則使用較少。因此，在童裝設計的教學中，準確的年齡劃分也是非常重要的一項研究內(nèi)容。

在童裝設計教學實踐中，我們力圖更加系統(tǒng)、全面地講述童裝設計的原理和方法。如在“童裝款式設計”課程中，就選取了大量的童裝款式圖例來為學生剖析童裝各部位的不同設計特點，讓學生有針對性地進行訓練和創(chuàng)作。在服裝設計的各項課程安排中，也都合理地融入“童裝設計”的教學內(nèi)容，并爭取做到學以致用。在童裝設計教學的課堂上，準確的課程講解以及具有實際意義的知識引導，也是從事童裝設計教育研究者的重任。

童裝設計不僅是設計一件普通的衣服，它還涵蓋著更廣泛的意義，除了對于兒童身體形態(tài)的研究，還包含著對于“兒童審美心理”的研究。通過對服裝的顏色、款式、面料等方面的感知和體驗，兒童往往會產(chǎn)生出不同的心理變化。由此我們便可通過不同的設計來培養(yǎng)兒童的審美意識和情趣，促進兒童身心、智力的健康發(fā)展。所以說，“童裝設計”是一種肩負著諸多方面設計責任和使命的“系統(tǒng)性設計”。在童裝設計專項人才培養(yǎng)中，我們將著眼于從有關兒童生理、心理的各方面入手，讓學生對童裝設計有一個全面的

了解。

三、“童裝設計專門型人才”的培養(yǎng)目標

“童裝設計人才”的培養(yǎng)目標是：使學生系統(tǒng)地掌握童裝設計領域必備的知識和技能;掌握童裝設計、結(jié)構(gòu)與工藝，并能結(jié)合市場需求設計各類相關童裝家紡產(chǎn)品;了解國際上與童裝設計相關的質(zhì)量安全指標和規(guī)范;了解國內(nèi)外童裝發(fā)展的趨勢并具有童裝的設計創(chuàng)新思維;培養(yǎng)學生能夠從事與童裝相關的設計、制版、工藝、生產(chǎn)、營銷等工作，引導學生成為一名具有較高素質(zhì)的復合型人才。同時，填補國內(nèi)童裝市場急需“專門型人才”的空白。

相信“童裝設計”培養(yǎng)方向的學生畢業(yè)之后，其所學到的知識將能夠?qū)ζ浣窈筮M入童裝企業(yè)有著直接的指導作用。也希望通過長沙師范學院“童裝設計專項人才培養(yǎng)”的教學，帶動國內(nèi)“童裝設計專業(yè)”的設立和發(fā)展，從而使整個“服裝設計”專業(yè)的教學更加全面化和專業(yè)化，為國家培養(yǎng)出更多的合格、適用型人才。更重要的是讓學生將來畢業(yè)后能夠?qū)诘靥と雵鴥?nèi)童裝企業(yè)的大門，迎合我國童裝市場快速發(fā)展的需求，為我國社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展與完善做出應有的貢獻。

？誗編輯 溫雪蓮endprint