以教育日記引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

徐曉盈

教育日記是班主任針對(duì)自己工作的文字記錄，包括班主任對(duì)班級(jí)工作的記錄和反思，學(xué)生成長(zhǎng)的過程，對(duì)自我工作的認(rèn)識(shí)，學(xué)生活動(dòng)的記錄等。它可以是論文、案例、隨筆等，只要呈現(xiàn)出學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的真實(shí)過程即可。

以教育日記為出發(fā)點(diǎn)，抓住教育生活的精彩

教育日記是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的留痕，是一個(gè)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)。班主任可以從三個(gè)方面證明自己專業(yè)能力的提升：第一，學(xué)生的表現(xiàn)是否更好了;第二，班級(jí)建設(shè)是否更加優(yōu)秀了;第三，自己在處理學(xué)生問題的時(shí)候，是否比以往更加游刃有余了。通過教育日記可以看到一個(gè)孩子的進(jìn)步，一個(gè)班級(jí)的改變和一位班主任的成長(zhǎng)。

以教育日記為線，關(guān)注學(xué)生、班主任和班級(jí)的成長(zhǎng)過程

通過教育日記，可以完整地看到學(xué)生的成長(zhǎng)、班級(jí)的改變和班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：過程和體驗(yàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)，感受了自己的變化，對(duì)問題有了新認(rèn)識(shí)，最后有了改變。所以，從過程和體驗(yàn)中，我們看到學(xué)生和以往不同了。

班主任的專業(yè)成長(zhǎng)表現(xiàn)為智慧和敏銳。對(duì)問題的敏銳認(rèn)識(shí)，能夠看到問題的教育點(diǎn)，并智慧地采取相應(yīng)的教育行為是一個(gè)班主任的專業(yè)特質(zhì)。在很多時(shí)候，班主任對(duì)教育點(diǎn)的把握是成就學(xué)生的關(guān)鍵。

班級(jí)的改變。一個(gè)班級(jí)的改變?cè)谟诎嘀魅蔚慕逃嘀魅螌?duì)于問題的處理影響一個(gè)班級(jí)。同時(shí)，學(xué)生的改變也會(huì)影響其他人。

以教育日記為切入點(diǎn)，探尋班級(jí)發(fā)展的規(guī)律

當(dāng)教育日記成為班級(jí)日常生活記錄的時(shí)候，它就連成了一條“線”。我們可以通過探究教育日記，探尋班級(jí)發(fā)展的規(guī)律，確定不同階段的成長(zhǎng)目標(biāo)，也就是班級(jí)目標(biāo)。這一過程需要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是班級(jí)目標(biāo)的確立要基于學(xué)生的班級(jí)日常生活，獲取學(xué)生的成長(zhǎng)需要;二是班級(jí)目標(biāo)的確立要基于班級(jí)的發(fā)展，這是目標(biāo)確立的方向，也是關(guān)鍵條件;三是班級(jí)目標(biāo)的確立要吻合學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣，只有被認(rèn)同的班級(jí)目標(biāo)，才能發(fā)揮作用。

綜上所述，我們從兩個(gè)方面探尋班級(jí)的教育規(guī)律：從班級(jí)生活中看到班級(jí)的發(fā)展規(guī)律，研究一個(gè)班級(jí)的“生長(zhǎng)”過程;將班級(jí)的發(fā)展置于班級(jí)的“生長(zhǎng)”過程，更宏觀地看問題，這是班主任專業(yè)性的表現(xiàn)。

以教育日記為觀察點(diǎn)，明晰班主任的成長(zhǎng)點(diǎn)

從教育日記中，我們還可以看到班主任的成長(zhǎng)。班主任的教育日記其實(shí)就是班主任的發(fā)展歷程。我們可以在教育日記中看到班主任的思維水平的提升、班主任實(shí)踐能力的提升和班主任分析能力的發(fā)展。思維水平是班主任對(duì)具體問題的抽象思考，是對(duì)班級(jí)建設(shè)的規(guī)律和班主任成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是基于具體過程的理性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐能力是班主任建設(shè)班級(jí)、解決學(xué)生和家長(zhǎng)問題、提升自我的能力，是帶好一個(gè)班最直接的表現(xiàn)。分析能力是對(duì)問題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，是明確一個(gè)問題，并能構(gòu)建解決問題體系的能力。從班主任的專業(yè)成長(zhǎng)來說，實(shí)踐能力是抓手，思維水平是關(guān)鍵，分析能力是表現(xiàn)，三者綜合，最終體現(xiàn)了一個(gè)班主任的專業(yè)高度。

（作者單位：浙江省溫州第二高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容