基于職業(yè)導向的高職英語實訓課程開發(fā)研究

許陽

【摘 要】英語是高職教育的公共基礎課程，現(xiàn)在高職教育非常重視學生的實踐能力培養(yǎng)，但高職英語理論課比例還是比較高，高職英語在教學過程中需要加強英語實訓課程的開發(fā)，尤其需要加強高職學生英語的聽、說訓練，提高高職學生職場英語的交際能力，這符合現(xiàn)代學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，根據企業(yè)的需求，學生的職業(yè)崗位能力要求，基于職業(yè)導向的高職英語實訓課程開發(fā)研究是符合現(xiàn)代高職英語教學要求，也是現(xiàn)代高等教育改革的需要。高職英語實訓課程的開發(fā)對提高學生英語知識的應用能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型高級技術人才起到保障作用。

【關鍵詞】職業(yè)導向；高職英語；實訓課程開發(fā)

高職院校人才培養(yǎng)目標是為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)應用型高級技術人才，現(xiàn)在很多行業(yè)的職業(yè)崗位對英語有一定的俄要求，比如旅游專業(yè)，對學生的英語口語具有嚴格的要求，現(xiàn)在高職學生英語普遍基礎知識薄弱，尤其對英語知識的英語能力不行，英語教師在教學的過程中需要加強高職英語的實訓課程開發(fā)，結合學生職業(yè)崗位能力要求，有針對性的提高學生的英語知識的英語能力，現(xiàn)在高職英語教師利用多種教學模式進行英語教學改革，改革的目標就是提高學生英語知識的應用能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的復合型高級技術人才。

一、當前高職院校英語課程存在的問題

（一）教學理念改革不徹底

教學理念是教學改革的重點，領導與教師的教學理念不改革，教學改變就不徹底，不能行之有效的在英語教學中涉及學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有的高職院校對英語課程不重視，還采用應試教育模式進行大班授課，主要是教師講授，學生被動的聽，對學生聽說訓練內容很少，教師也意識到對學生職業(yè)能力提高起到阻礙作用，但沒有找到解決問題的方法。現(xiàn)在很多教師認為高職英語就是提高學生英語基礎知識，這種教學理念是不對的，高職英語教學主要是為學生職業(yè)能力提高服務的，根據學生職業(yè)崗位能力涉及的英語知識，需要加強訓練，提高學生英語知識的英語能力，為學生成為應用型高級技術人才起到保障作用。

（二）教材的職業(yè)導向性不夠強

教材是學生學習的基本參考資料，但高職英語教材基本還是以應試考試為目的，其沒有根據學生職業(yè)崗位能力要求選擇教材，對提高學生職業(yè)能力沒起到輔助作用?，F(xiàn)在很多高職院校在英語教學中添加了聽、說訓練，對學生的英語知識的應用能力起到一定作用，但總體來說教材的職業(yè)導向性不強，比較根據學生職業(yè)崗位能力要求，結合學生特點開發(fā)適合高職學生發(fā)展的教材，提高學生學習興趣，對提高學生綜合素養(yǎng)起到促進作用。

（三）英語課程的設置不合理

高職院校根據企業(yè)發(fā)展對人才的需求，積極進行課程改革，高職英語在改革的過程中，需要對英語課程內容進行有效整合，突出學生英語知識應用能力，強化學生職業(yè)能力。要去掉以前的詞匯，語法，寫作等傳統(tǒng)的課程內容設置，要結合學生的職業(yè)特點，開發(fā)適合高職學生專業(yè)特點的高職英語實訓課程。同時以詞匯夠用為度，語法練習可以包含在聽說訓練中，寫作、翻譯能力可能體現(xiàn)在職業(yè)虛擬崗位中。淡化英語四六級和A級應用能力考試。突出職業(yè)需要和職業(yè)導向的能力應用。英語課程改革需要根據高職院校課程改革的目標，結合高職院校學生特點，需要加強高職英語實訓課程的開發(fā)，采用職業(yè)導向的項目化課程設置，讓英語教學在學生職業(yè)崗位能力提升過程中發(fā)揮作用。

（四）考核體系的職業(yè)導向性不夠

考試評價是教學改革的重要內容，也是教學改革是否成功的關鍵判斷因素?，F(xiàn)在很多高職院校評價學生英語水平還是以級別為標準，在考試的過程中還采用試卷考試，還花費很多課時對學生進行輔導，考試過程中沒有突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，考試體系需要加強英語職業(yè)崗位能力測試，符合現(xiàn)代高職英語課程改革的需要，也是檢驗教學改革成果的有效方式，高職院校英語教學需要以學生知識應用能力為主，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)導向的實訓課程高職英語開發(fā)與研究思路

（一）課程設置

課程設置是人才培養(yǎng)的核心因素，高職英語必須根據學生職業(yè)發(fā)展需要，對英語內容進行有效整合，不同專業(yè)學生的英語內容是有區(qū)別的。首先要及時更新高職院校英語教師的教學理念，真正做到基于職業(yè)導向，放棄應試教育。要經過充分的調研，結合學校各專業(yè)不同的職業(yè)特點，并充分考慮到未來職業(yè)發(fā)展，制定合理的英語教學內容。尤其是在有限的學時內突出高職英語的聽說讀寫能力，因此基于職業(yè)導向的高職英語實訓課程設置是很好的解決路徑。高職英語教學在課程設置的過程中，需要減少理論教學，加強高職英語的實驗教學，尤其需要加強聽說訓練，這是提高學生職業(yè)性的關鍵因素。課程設置需要根據行業(yè)發(fā)展，由行業(yè)專家、學生專家根據職業(yè)崗位能力、學生特點科學合理的教學高職英語課程設置，以提高高職學生英語知識的應用能力為主，突出學生職業(yè)性，全面提高學生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才。

（二）教材的選取

教材的選擇是高職英語教學的重點內容，但現(xiàn)在市面上的高職英語教材以實訓課為主的教材很少，高職英語教材需要高職英語教師自己開發(fā)，必須根據學生的特點進行開發(fā)，突出學生的職業(yè)性培養(yǎng)，在教材開發(fā)的過程中，最好跟自己學校學生差不多院校進行聯(lián)合高職英語教材開發(fā)，教材需要加大英語實訓課內容，采用項目化的方式進行開發(fā)，這有助于提高學生實踐能力。

（三）教學方法和教學模式

教學方法是教學改革的重要內容，根據教學內容選擇合適的教學方法，讓高職英語課更加簡單明了，提高學生學習興趣，改變傳統(tǒng)的以老師為中心，學生被動接受的教學方法。要以學生為主體，采用虛擬化的職業(yè)場景課堂，以模擬工作崗位、工作任務為教學知識點，將聽說讀寫的能力訓練融入到職業(yè)訓練中。除了虛擬場景外，還要充分利用多媒體，移動互聯(lián)網、電腦、手機等先進的技術手段，來組織教學。例如在具體的教學過程中設計線上活動內容，引入現(xiàn)代自媒體方式實現(xiàn)“O to O”教學模式，打通線上線下，使學生真正成為學習的主人。利用微信公眾號、微信群以及QQ學習群等多種手段在線上線下檢查學生的學習情況。通過實踐證明高職英語采用任務型教學模式、自主學習教學模式、實踐教學模式等是比較適合高職英語課程教學。

（四）考核方法

考核方法是多元化的，教師在高職英語課程考核一定要突出學生職業(yè)能力，對于英語課程的考核方法，一定要淡化考級，減少或取消考級的成績在考核方式中的比例，有條件的學?？梢詫⑵髽I(yè)方引入進來，加入企業(yè)管理式的評價考核，考核要突出職業(yè)能力。同時可以引入新的考核模式，例如為了促進我國職業(yè)英語教學水平的提升。

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