輔導員職業(yè)能力提高研究

趙碧璇

【摘 要】在2014年我國就發(fā)布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》的通知，該文件規(guī)定了輔導員的職業(yè)能力標準。對于一所高校來說，輔導員是極為重要的，高校大學生的成長離不開輔導員，他們的成長與輔導員職業(yè)能力的高低密切相關。輔導員的這些能力都得有相關標準規(guī)定的，是不能被忽視的。本文通過分析高校輔導員在工作能力方面存在的問題，找出問題的原因，并根據(jù)問題的不同提出不同的解決方案。

【關鍵詞】高校輔導員；職業(yè)能力；研究

一名合格的輔導員，是能促進大學生成長，具備和學生們溝通交流的能力，在管理學生方面也能做出較大貢獻，遇到突發(fā)問題或是棘手問題，能快速、冷靜、從容的做出反應，想出解決方法，把損害降低，高校大學生在學習方面還是生活方面都與輔導員密切相關。輔導員對于大學生而言，亦師亦友。在學習上他會同教師一樣引導學生學習，告訴學生們好的學習方法，當有學生沉迷與游戲時，他會苦口婆心的勸他“回頭是岸”。如果有學生在學習上出現(xiàn)了問題，輔導員也會以過來人的身份耐心開導學生，或者是把自己當做是學生的朋友，傾聽他們的煩心事，在適當?shù)臅r候給予合理的建議。在生活方面，輔導員如同一位長者，會教會學生一些生活技能，幫助同學們較快適應大學生活。面對輔導員職業(yè)能力范圍的擴大，對輔導員的職業(yè)能力要求也越來越高，在原有能力的基礎上也提出了新的要求。在日常生活中，輔導員要充分利用自身能力，成為老師去教育學生，成為管理者去管理學生。不再像以前那樣，只兼顧一方面，或者是兼顧兩方面的時候，對兩方面的攝入程度不是很深入。雖然對輔導員的職業(yè)能力提出了更高的要求，但是在實際運行方面還是出現(xiàn)了一些問題，這些問題極大程度上影響到輔導員職業(yè)能力的提高。下文就較為詳細的闡述了高校輔導員職業(yè)工作過程中所出現(xiàn)的問題，并提出了相應的解決方案。

一、對高職院校中輔導員能力的分析

從1978年改革開放開始，各大高校就展開了提高輔導員職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得輔導員的職業(yè)能力得到較大提升。高職院校中輔導員職業(yè)能力水平整體偏高，大部分輔導員都有較高的政治素養(yǎng)，在培養(yǎng)大學生思想政治具有極大的促進意義。因為社會的不斷發(fā)展和改革力度的不斷加強，輔導員的年齡出現(xiàn)向年輕化發(fā)展的趨勢，他們不僅年輕，還擁有著較高的學歷。大多數(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生們，先去高校擔任輔導員的工作。他們憑借自身優(yōu)勢（學生們年齡相仿）可以很好地展開工作。學校要保證有效開展多項活動，例如教學活動，科研項目管理工作等，就需要輔導員們發(fā)揮強有力的作用。輔導員通過了解學生的學習情況，生活狀況，思想狀態(tài)等，激勵學生積極配合學校所組織的活動，在參與過程中鍛煉自身能力。輔導員是學校與學生之間溝通交流的中間媒介，一方面，輔導員接受學校領導指示向學生傳達任務通知，如學校的規(guī)章制度等。另一方面，輔導員要和班主任密切配合，指導學生完成任務?；旧细鞲呗氃盒６冀⒘溯o導員的培訓制度，輔導員通過不斷學習，加強自身能力，以適應工作需要，但還是有一小部分的輔導員在能力方面存在不足。包括缺乏教學管理技巧，專業(yè)知識較為薄弱，對輔導員這個職業(yè)的認同度不高，自身缺乏職業(yè)歸屬感，甚至有些輔導員的心理素質(zhì)不太高等，這些都會造成部分高職院校在教育管理制度方面出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，會對輔導員自身和輔導員整個團隊帶來不好的影響，妨礙他們提升自我能力。

二、提高高職院校輔導員能力的方法

1、落實專業(yè)政策，加強建設輔導員團隊

首先，輔導員應該自身重視。隨著時代潮流的不斷發(fā)展，輔導員自身應該跟上時代的腳步。在學習方面，要積極主動的學習馬克思主義思想的最新理論成果，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和科學文化修養(yǎng)，提高自身的綜合能力，還要不斷探索與創(chuàng)新對大學生的教學、思想，行為等方面的教育模式。對于輔導員團隊而言，高職院校不僅要貫徹落實教育部提出的強化輔導員團隊的建設要求，高職院校自身也要引起重視，完成任務的基礎上，明確指出輔導員團隊的工作目標，健全有關政策，讓輔導員團隊得到質(zhì)的提升。

2、增強專業(yè)培訓，提高輔導員的專業(yè)性

俗語曾說，無規(guī)矩不成方圓。在培養(yǎng)一個人或者是一個團隊的時候，沒有規(guī)則是很難成事的。所以，在培養(yǎng)輔導員能力方面應該健全相關制度，高職院?？梢猿闪ｉT機構——輔導員培訓中心，借此能更加體現(xiàn)出高職院校對提高輔導員能力方面的重視度。根據(jù)國家出臺的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，制定相關學習課程。由于不同輔導員的學歷不等，可以加強培養(yǎng)不同學歷層次的輔導員，例如碩士型、博士型等。還可以培養(yǎng)不同專業(yè)的輔導員，包括心理型輔導員等。在激發(fā)輔導員的學習動力方面，可組織不同類型的輔導員技能大賽，開展多樣的科學研究活動，贏得比賽的人給予物質(zhì)和精神上獎勵，由此能在較大程度上激發(fā)輔導員的學習興趣。除去要健全制度和激發(fā)輔導員的學習動力外，還應該重視輔導員的個性發(fā)展，根據(jù)輔導員自身特點的不同、專業(yè)知識的不同，教學背景的不同，培養(yǎng)具有獨特個性的輔導員。

3、加強輔導員的整體素質(zhì)

因為時代的不斷發(fā)展，社會對輔導員們提出了更高的要求。所以高職院校要加強對輔導員的培養(yǎng)，不僅要加強培養(yǎng)輔導員的專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)輔導員的整體素質(zhì)。提高輔導員的管理能力，讓學校各項活動順利開展。提升個人魅力，提高學生對輔導員的喜愛度和認可度，通過自身的高修養(yǎng)，高文化，高思想去感染學生培養(yǎng)正確的生活習慣、學習習慣等。

4、提高輔導員的實踐操作能力

在培養(yǎng)輔導員方面，只是學習是往往不夠的，還應該加強輔導員的實踐操作能力，通過動手學習到更多的經(jīng)驗知識；通過處理事務能提高對這份工作的認同度；通過管理學生能加強對學生的理解度。這樣，輔導員可以在動中學，不僅提高了輔導員的文化知識，還提高了動手能力。

5、建立和完善輔導員的職業(yè)考試、招聘制度和職位晉升制度

大部分部門都有考評制度，因為這種制度在激發(fā)人們的工作能力上有積極作用。輔導員這個行業(yè)也需要這種制度的存在，不然會讓他們的工沒有目標，只是機械性的完成任務。透明、公平、合理的考評制度的健全，給輔導員們提供了追求目標的平臺，職位的晉升、工資的提高、學期末的評優(yōu)等，都會提高輔導員的工作熱情。

三、結語

由于大學的主要目標，是培養(yǎng)學生成才成德，所以學校對輔導員的重視程度在不斷的提高。一旦學校對輔導員這個行業(yè)有了更高的重視，那么高職院校也就會以更高的標準來聘請輔導員，這樣想要進入這個行業(yè)的畢業(yè)生或是老師們，也不得不提高自己的能力，向著提高綜合素質(zhì)方面進步。

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