試論多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

阿瓦古麗·達(dá)吉

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛，并且有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢。比如說多媒體可以將抽象的知識用具體可感的動態(tài)效果呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地接受所學(xué)知識，典型的寓教于樂。對于教師而言，沒有什么比多媒體更有力的教學(xué)輔助手段了，然而，凡事皆有兩面性，小學(xué)英語教師如何充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢、規(guī)避其弊端即如何科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)是本文要著重探討的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也應(yīng)運而生，它的動態(tài)性、直觀性特點一別傳統(tǒng)教學(xué)刻板、抽象的風(fēng)格，讓課堂變得繪聲繪色、活潑生動，尤其是英語教學(xué)，對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，是具有難度的，多媒體的出現(xiàn)，很大程度上有助于提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，但是我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)的弊端，爭取做到科學(xué)客觀地使用多媒體，更好地為小學(xué)英語教學(xué)助力。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的優(yōu)勢

（一）注重激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師需要花費很多時間在黑板板書上，尤其是重難點部分。自從多媒體出現(xiàn)以后，教師只需要提前備課、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制作好課件，把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程內(nèi)容、重難點知識制作到課件當(dāng)中，上課引導(dǎo)學(xué)生觀看，并可以配以圖片、視頻、音樂等直觀性的手段，讓學(xué)生從不同方面加深對本堂知識的理解與印象。比如說人教版小學(xué)三年級上冊第二單元的英語單詞內(nèi)容為“sun”“ninght”“rabbit”等，那教師就可以在課件上添加相關(guān)的“太陽”“夜晚”“兔子”的圖片，讓學(xué)生邊聽單詞讀音邊聯(lián)系圖片，在繪聲繪色中記住以上詞匯，并且可以采用關(guān)聯(lián)法、借此機會拓寬學(xué)生的單詞面。多媒體課件的直觀性、動態(tài)性都是吸引學(xué)生興趣的有效手段，可以有效提高學(xué)生注意力，并且增強師生之間的互動，也可以節(jié)約板書時間，從而為其他重要練習(xí)如語言訓(xùn)練提供寶貴時間，也讓課堂一改傳統(tǒng)模式的呆板與機械，變得豐富多彩，同時更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種無可取代的教學(xué)輔助手段。

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征就是注意力難以長時間集中，傳統(tǒng)課堂機械地灌輸知識的教學(xué)模式勢必會讓學(xué)生更加難以集中精力，進(jìn)而可能產(chǎn)生厭惡情緒。故而，為了更好地吸引學(xué)生注意力，教師可以在課前、課中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助，及時抓住學(xué)生注意力，既讓他們在不知不覺中上完當(dāng)堂課，又讓他們對下節(jié)課滿懷期待。英語學(xué)科本身就有其特殊性，多媒體的特點剛好符合了英語視聽結(jié)合的需要，教師可以通過播放視頻或者音頻讓學(xué)生跟讀純正英音或美音，繼而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）積極拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)展情懷

多媒體的特殊性讓教師可以帶著學(xué)生在英語知識當(dāng)中暢游，通過視頻可以讓學(xué)生看到真實的英語文化生活。比如外國人之間互相打招呼，教師除了教授學(xué)生“how are you”等常見的問候方式之外，也可以通過多媒體播放電影或電視情節(jié)中其他打招呼的方式，拓寬學(xué)生的視野和知識面，提升英語學(xué)習(xí)的實用性，進(jìn)而更加熱愛英語學(xué)習(xí)。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)活動中的問題

多媒體的出現(xiàn)，讓教師節(jié)省了黑板板書時間，讓其教學(xué)過程變得更加輕松，然而萬物皆有兩面性，對著多媒體的運用日益廣泛，教師對多媒體的額依賴性越來越強，就失去了自己主動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的積極性，對課堂的把控性越來越不好，進(jìn)而對學(xué)生的管理上也會出現(xiàn)相應(yīng)問題。小學(xué)生的年齡特點也決定了他們也可能會對多媒體產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而厭惡，出現(xiàn)在課堂上跑神，影響學(xué)習(xí)效果。另外，教師會出現(xiàn)為了追求課件的美觀，而對教學(xué)內(nèi)容本身有所忽視，這樣更容易分散學(xué)生的注意力，出現(xiàn)學(xué)生只記住了課件上動聽的音樂和美麗的畫面，而該記住的內(nèi)容沒有記住，這樣就會本末倒置。

另外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也是一把雙刃劍，網(wǎng)上有各種良莠不齊的課件，教師如果不認(rèn)真加以辨別，必定會對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，教師必須慎重對待互聯(lián)網(wǎng)課件，不能失去本身應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，長期使用網(wǎng)絡(luò)下載的課件，勢必會影響到教師的專業(yè)成長，進(jìn)而影響到教師隊伍，對整個教育產(chǎn)生無法預(yù)估的危害。

三、如何科學(xué)運用多媒體

筆者通過親身實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體是利弊相伴的，因此，我們在使用多媒體的過程中應(yīng)該秉承科學(xué)辯證的態(tài)度，做到趨利避害，充分發(fā)揮多媒體的長處，而規(guī)避它的短板，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。而應(yīng)該如何正確運用多媒體，筆者有幾點看法，僅供參考：首先，相關(guān)單位要組織對教師的系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，讓教師能夠充分地了解多媒體；其次，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體運用有機結(jié)合，把握好二者的使用度，讓它們發(fā)揮最大的作用，這點需要教師在教學(xué)過程中不斷探索；最后，要發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和參與度，然后根據(jù)學(xué)生的接受程度、適時調(diào)整教學(xué)方法和手段。

【參考文獻(xiàn)】

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