現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王彩霞

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。這樣能最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，教學(xué)效果就會事半功倍。一、巧用多媒體視聽結(jié)合調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力。二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣。三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生思維能力。四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活。五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；使用多媒體；激發(fā)興趣；啟發(fā)思維

教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一、巧用多媒體視聽結(jié)合調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

感覺和知覺是認(rèn)識客觀世界的大門，小學(xué)生感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時注意力容易不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差。

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生思維能力。

在教學(xué)中我不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機(jī)會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問題。例如：《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

學(xué)數(shù)學(xué)脫離不了實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。但運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，不能簡單地認(rèn)為只是加強(qiáng)對知識的理解和掌握，而是要站在素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識，要讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的局限性，要靈活、創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)知識。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實(shí)的知識情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去探究問題的解決方法。

在“長方形面積計(jì)算”教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^演示，也充分的培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性。如設(shè)計(jì)這樣一題：“某校操場長80米，寬50米，擴(kuò)建后長增加了15米，寬增加了10米，求操場面積增加了多少平方米？”先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，很多學(xué)生列出：15×10=150（平方米）。這時我不宜立即否定，直接告訴其正確解法，而是讓學(xué)生自己去探究。英國教育家斯賓塞曾說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多一些?！庇谑俏矣枚嗝襟w給出題意演示圖（略），使學(xué)生恍然大悟：15×10只是求陰影面積的一部分，由此學(xué)生借助于多媒體的形象演示，進(jìn)行主動的求異思維，想出多種解法：

⑴ （80+15）×（50+10）-80×50=1700（平方米）

⑵ 15×（50+10）+10×（80+15）-15×10=1700（平方米）

⑶ 15×（50+10）+80×10=1700（平方米）

⑷ 10×（80+15）+15×50=1700（平方米）

⑸ 15×50+10×80+15×10=1700（平方米）

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，它的作用是其它教學(xué)手段無法達(dá)到的，只有切實(shí)貫徹和體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)，只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化教學(xué)中，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。