數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用研究

綦鑫

【摘 要】本文是針對(duì)數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用所進(jìn)行的研究。文章首先簡(jiǎn)要闡述了數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并從有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育觀念的轉(zhuǎn)變、有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)資源的優(yōu)化、有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新等幾個(gè)方面入手分析了數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育的影響，然后又基于以上內(nèi)容提出了完善學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)、推進(jìn)體育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)等幾點(diǎn)具體的應(yīng)用建議，以期對(duì)數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù)；少數(shù)民族；農(nóng)村地區(qū)；體育教育；應(yīng)用研究

數(shù)字化技術(shù)在體育教育中的合理應(yīng)用是我國(guó)學(xué)校體育深化改革，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是確保學(xué)校體育教學(xué)工作適應(yīng)信息化時(shí)代要求，保持健康、良性發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)早在1999年就已經(jīng)提出了要在學(xué)校教育中大力推廣數(shù)字技術(shù)，逐步提高學(xué)校教育信息化水平的要求。發(fā)展至今，教育信息化已經(jīng)得到全國(guó)各地教育部門的高度重視，各級(jí)各類學(xué)校也紛紛開展了在體育教育教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的探索與實(shí)踐。然而，在這樣的大背景之下，反觀我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為落后的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)卻可以發(fā)現(xiàn)，在很多少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教育教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視與關(guān)注，數(shù)字化技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步。據(jù)分析之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一方面與少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的關(guān)系，另一方面則是因?yàn)楹芏嗌贁?shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教育教學(xué)工作者對(duì)在體育教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有待深化。鑒于此，本文就針對(duì)數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期對(duì)數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

一、數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)體育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

了解數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)體育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，是提出有針對(duì)性應(yīng)用策略的基本前提。而在本課題研究前期階段，為了全面掌握少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育的信息化狀況，就采用實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)湖南湘西和湘南山區(qū)的30名學(xué)校體育教學(xué)管理人員和150名體育任課教師進(jìn)行了調(diào)查。以下就針對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)述：

（1）無(wú)論是少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)管理人員，還是少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育任課教師，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了體育教育信息化的價(jià)值與意義，對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校推行體育教育信息化持認(rèn)可支持的態(tài)度。但對(duì)于體育教育信息化本質(zhì)和作用的知曉率明顯偏低。

（2）少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教師信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用水平還比較低，只有一部分教師可以做到信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單整合，但距離信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間的深度融合還比較遠(yuǎn)；少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度仍然偏低。

（3）少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)數(shù)字資源的建設(shè)仍然處在起步階段，無(wú)論是體育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)水平，還是體育數(shù)字教學(xué)資源的利用水平均比較低。

二、數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)少數(shù)民族地區(qū)體育教育的影響

（一）有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育觀念的轉(zhuǎn)變

少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育是我國(guó)學(xué)校教育體系中不可或缺的重要組成部分，其不但符合學(xué)校教育的一般規(guī)律，同時(shí)也具有學(xué)校教育所具備的各種價(jià)值和各種構(gòu)成要素。例如：與其它的學(xué)校教育活動(dòng)一樣，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教育活動(dòng)同樣也是知識(shí)和技能傳遞的過(guò)程，是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的一種知識(shí)和技能的交流與傳遞活動(dòng)，是教育工作者通過(guò)一定的理念和思想，利用一定的方法和途徑去影響人、教育人的過(guò)程。而基于上述過(guò)程和少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育的構(gòu)成要素，在以往的、長(zhǎng)期的學(xué)校體育教學(xué)中，很多少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)工作者都形成了固有的學(xué)校體育教學(xué)思想和教學(xué)理念。

然而，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用，信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能，無(wú)疑對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)工作者長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育思想和教育理念產(chǎn)生了極大的沖擊，甚至在某些情況下會(huì)讓學(xué)校體育教學(xué)工作者的教育思想和教育理念產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變。例如：基于數(shù)字化技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，就完全顛覆了傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)流程和方式，極大的改變了體育任課教師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，讓任課教師更關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性。這種創(chuàng)新從表面上看來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)或者是教學(xué)模式的改變，但是，實(shí)際上，這種將數(shù)字技術(shù)與少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)融合在一起的教學(xué)方式，既是教育技術(shù)層面的創(chuàng)新，同時(shí)也是教育思想和教育理念層面的發(fā)展，是信息化背景下促進(jìn)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和發(fā)展的重要?jiǎng)恿σ蜃印?/p>

（二）有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一個(gè)最大特點(diǎn)和最大貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中也不例外。在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一個(gè)學(xué)校只要有能夠容納下所有學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的操場(chǎng)就可以確保學(xué)校體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，在天氣適宜的情況下，基本上所有的體育教學(xué)活動(dòng)都是靠教師一個(gè)人的講解、示范在室外操場(chǎng)上進(jìn)行的。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，一方面體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了，很多瞬間性的技術(shù)動(dòng)作，單靠任課教師的講解和示范學(xué)生很難準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)和掌握；另一方面，由于多數(shù)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在開展體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的都是大班制的教學(xué)組織方式，一個(gè)班級(jí)中通常會(huì)有幾十名學(xué)生，所以，僅僅依靠任課教師的講解與示范也很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)確保每個(gè)學(xué)生都能夠“聽清楚、看明白”，教學(xué)的效果也可想而知。

但是，數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用卻可以很好的避免上述問(wèn)題。在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中引入了數(shù)字化技術(shù)之后，為了確保所有的學(xué)生都能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，“聽清楚、看明白”，任課教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用不但能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)中的重難點(diǎn)以客觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能夠以圖片、動(dòng)畫、視頻等方式多角度、多方位的展示技術(shù)動(dòng)作完成的整個(gè)過(guò)程，有效提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如：在前滾翻教學(xué)中，如果沒(méi)有數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，任課教師只能一遍一遍的示范前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，以期學(xué)生能夠觀察清楚、領(lǐng)悟明白。但是由于在完成上述動(dòng)作的時(shí)候，任課教師不可能暫停，也不可能保持某一個(gè)中間狀態(tài)不動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，所以，往往教學(xué)效果并不理想。但是，在教學(xué)中引入了數(shù)字化技術(shù)之后，任課教師就可以利用多媒體將前滾翻動(dòng)作完成的要領(lǐng)和各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的展示給學(xué)生，還可以利用小刺猬做前滾翻的過(guò)程作為教學(xué)案例，更為形象生動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)，不再是模糊的，而是清晰的、準(zhǔn)確的，從而取得更為理想的教學(xué)成效，

除此之外，數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的利用，還有助于打破少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校與外界溝通和聯(lián)系較少的問(wèn)題，利用數(shù)字化技術(shù)將少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教育與外界聯(lián)系和對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生得到更多的、更豐富的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜合以上兩點(diǎn)可知，數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用，有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

（三）有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)資源的優(yōu)化

體育教學(xué)資源是確保學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)得以順利、有效實(shí)施的基礎(chǔ)條件。按照體育教學(xué)資源的性質(zhì)進(jìn)行分類時(shí)，可以將少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)資源分為兩個(gè)大的類別，即：人力資源和非人力資源。其中，人力資源指的是在開展少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要的參與者，例如：教師、學(xué)生以及其他的教學(xué)工作人員等等；非人力資源指的則是構(gòu)成少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)所需的各種硬件條件和軟件條件，例如：教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件等等，要確保學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利、有效實(shí)施，以上兩種類型的教學(xué)資源缺一不可。

數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中應(yīng)用之前，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教育中的非人力資源除了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)所必需的體育運(yùn)動(dòng)器材之外，再無(wú)其他。依靠這些教學(xué)資源雖然也能夠開展體育教學(xué)活動(dòng)，但是由于上述資源本身的功能有效，所以除了能夠確保體育教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施之外，卻無(wú)法發(fā)揮更大的作用和功效。但是，在將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育教學(xué)活動(dòng)中之后，學(xué)校體育教學(xué)中的非人力資源就可以變得更加豐富、更加多樣、更具成效。例如：除了傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施之外，數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，還讓少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中多了多媒體課件、微課程等形式新穎，應(yīng)用靈活的非人力資源，而通過(guò)上文分析可知，這些新的教學(xué)資源往往具有傳統(tǒng)教學(xué)資源所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用，能夠有效提高少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育的質(zhì)量與成效。由此可見，數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用，對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)資源的優(yōu)化與完善具有積極的促進(jìn)作用。

（四）有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

在開展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇科學(xué)與否、合理與否往往會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。即使一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)條件再好，資源再優(yōu)越，沒(méi)有科學(xué)、合理的教學(xué)方法，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展也無(wú)從談起，甚至還會(huì)造成教學(xué)資源的閑置與浪費(fèi)。由此可見，在組織開展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)方法的科學(xué)選擇與合理運(yùn)用是決定學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量與效益的關(guān)鍵，這一點(diǎn)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中亦是如此。但是，通過(guò)本課題前期針對(duì)湖南湘西和湘南山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校所進(jìn)行的調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校在開展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于受教學(xué)條件、教學(xué)觀念等主客觀因素的影響與限制，任課教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上仍然較為單一和滯后，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；老師示范，學(xué)生模仿”以及組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中最為普遍、最為常用的教學(xué)方法。

數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用對(duì)于上述情況的改變卻大有裨益。這是因?yàn)椋瑪?shù)字化技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源條件以及相關(guān)知識(shí)信息的傳播渠道和獲取渠道，在這樣的背景下，任課教師的教學(xué)方法往往也會(huì)隨之發(fā)生變化，例如：數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中的應(yīng)用，使得微課程成為了少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)資源，利用這一教學(xué)資源，任課教師就可以顛覆原先的教學(xué)組織方法和教學(xué)組織模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開展體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到更為充分的發(fā)揮。由此可見，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，還有助于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)體育教育中的應(yīng)用建議

（一）完善學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施

完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，是確保數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中得以有效應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在后續(xù)的工作中，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校仍然要重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善，為數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供保障。在具體開展信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和完善工作的過(guò)程中，則要注意，一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地的地域特點(diǎn)和現(xiàn)有條件進(jìn)行綜合全面的考慮，并在此基礎(chǔ)之上，盡可能建設(shè)適合少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，例如：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程；另一方面，不要追求一步到位，而要為今后的發(fā)展留出空間和余地。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)

根據(jù)上文的分析可知，數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，但是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校很多體育教師對(duì)體育教育信息化本質(zhì)和作用的知曉率明顯偏低，信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用水平也普遍偏低。然而，任課教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)在體育教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在，如果學(xué)校具備了良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源，任課教師卻因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能力不夠的原因無(wú)法將這些設(shè)施和資源在體育教學(xué)中有效的利用起來(lái)，那么無(wú)疑是對(duì)這些教育設(shè)施、教育資源以及所投入的物力、人力、財(cái)力的浪費(fèi)。所以，要推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)體育教育中的應(yīng)用，不能只關(guān)注物質(zhì)條件的建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)注意師資隊(duì)伍信息技術(shù)能力這項(xiàng)“軟實(shí)力”的提升，通過(guò)有計(jì)劃的組織信息技術(shù)培訓(xùn)，組織科學(xué)合理的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，制定完善監(jiān)督考核機(jī)制等策略，促進(jìn)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的高質(zhì)量開展。

（三）推進(jìn)體育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)

要改變當(dāng)前多數(shù)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)水平和利用水平偏低的狀況，就必須要加強(qiáng)學(xué)校的體育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)工作。在開展這項(xiàng)工作時(shí)，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)?？梢砸劳修r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，遵循實(shí)用性和有效性的基本原則，構(gòu)建具有本校特色的校本體育數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)或者是具有地域特色的縣域體育數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)、市域/州域體育數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等等，既符合本?；蛘呤钱?dāng)?shù)貙W(xué)校體育教學(xué)需求，同時(shí)又具有少數(shù)民族特色的體育數(shù)字資源庫(kù)。如果學(xué)?，F(xiàn)有的條件或者是師資力量無(wú)法完成體育數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)，那么還可以采用購(gòu)買、網(wǎng)上下載或者是對(duì)已有資源進(jìn)行修改、創(chuàng)新、完善等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)校體育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)工作。

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