基于云教學(xué)的電工電子技術(shù)教學(xué)改革研究

聶晶晶

【摘 要】隨著信息化技術(shù)高速發(fā)展，信息化教學(xué)也越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生們創(chuàng)新以及動(dòng)手的能力。針對(duì)電工電子課程的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，使用云教學(xué)的教學(xué)手段對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】云教學(xué)；線上線下結(jié)合；電工電子教學(xué)

一、電工電子課程教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1、電工電子課程教學(xué)特點(diǎn)

《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》課程屬于工科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，由于學(xué)科的特點(diǎn)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容難度比較大，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，公式多，理論難，知識(shí)面廣，除了有一些知識(shí)是利用現(xiàn)有的公式進(jìn)行計(jì)算，還有很大一部分是要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。雖說(shuō)這兩門(mén)課程比較抽象，但其實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合程度還是比較高的，教學(xué)內(nèi)容涉及到生活中的方方面面。

2、電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

本科生的《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》課程目前主要采用的方法是理論講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在理論課堂上，由于《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》這兩門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及到很多抽象的概念學(xué)生不容易理解，例如二極管、三極管的內(nèi)部的工作原理等，這樣就造成了一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生理解了但是不會(huì)應(yīng)用，另一部分基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可能根本就沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)的含義。

對(duì)于工科的很多課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐就是最好的學(xué)習(xí)方法，這兩門(mén)課程也都有安排實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證基爾霍夫定律、疊加定律和戴維南定律、測(cè)量基本放大電路的數(shù)據(jù)，以及組合邏輯電路的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也表示通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更好理解知識(shí)點(diǎn)的含義。但是由于實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行，每組2-3人，而且是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，因此實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好的理解理論知識(shí)，但是卻很難對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力有所提高。

這兩門(mén)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)車(chē)輛工程，汽車(chē)服務(wù)工程，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程這三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，開(kāi)課學(xué)期是第三學(xué)期和第四學(xué)期，在這個(gè)階段，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始接觸專業(yè)課，因此在知識(shí)沒(méi)有成體系之前，無(wú)法理解學(xué)這兩門(mén)課有什么用，或者說(shuō)不太明確本專業(yè)到底需要用到電工電子里面的哪些知識(shí)點(diǎn)，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，課堂上學(xué)習(xí)效果不好。

二、教學(xué)改革的意義

本課題基于云教學(xué)對(duì)電工電子課程教學(xué)進(jìn)行改革的最主要目的是要通過(guò)電工電子技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)在日常生活以及本專業(yè)的應(yīng)用，并且通過(guò)教學(xué)改革能夠提高學(xué)生實(shí)踐以及創(chuàng)新的能力。這門(mén)課的意義在于在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中作為工具來(lái)使用，要讓學(xué)生學(xué)完了會(huì)應(yīng)用。

1、通過(guò)教學(xué)改革，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)練習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，布置了作業(yè)后，要等學(xué)生上交作業(yè)后統(tǒng)一講解，有時(shí)候是針對(duì)出錯(cuò)比較多的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，有時(shí)會(huì)專門(mén)安排習(xí)題課，這樣距離學(xué)生學(xué)完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做完關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題已經(jīng)過(guò)去了很久，很難保持同步，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式可以直接利用移動(dòng)終端來(lái)做習(xí)題，學(xué)生做完習(xí)題就可以馬上看到對(duì)與錯(cuò)的情況，學(xué)習(xí)效率比較高。

2、通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在云教學(xué)的平臺(tái)非常多，利用線上線下結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的利用學(xué)生課余的時(shí)間，同時(shí)也起到了督學(xué)的作用，對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)補(bǔ)充，同時(shí)也能夠改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

3、可以開(kāi)展形式多樣的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)目前還是以講授為主，可以穿插一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合線上環(huán)節(jié)還可以加入擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)交流，在線測(cè)試等形式，這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更好的監(jiān)控，通過(guò)在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來(lái)了解整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有效避免了有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在期末考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就能通過(guò)考試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也更加公平。

三、云教學(xué)發(fā)展的背景和現(xiàn)狀

所謂“云教學(xué)”，就是利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式[1]。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以云技術(shù)為基礎(chǔ)的云教學(xué)體系，是當(dāng)下高校教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，還為教師和學(xué)生提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生使用云學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地在移動(dòng)終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置，監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)完成情況，輔助課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排。通過(guò)在線的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及薄弱知識(shí)點(diǎn)在理論課堂上進(jìn)行補(bǔ)充和升華，課程的生命周期在向云端搬遷，教師采用線上線下結(jié)合的方式教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高校課程的評(píng)價(jià)體系也將逐漸改變，由原來(lái)主要通過(guò)期末考試成績(jī)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)過(guò)程和考試成績(jī)一起來(lái)決定課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，由整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的行為數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，再結(jié)合客觀的科學(xué)管理，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)備的教學(xué)資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)備課的信息，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都在進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

四、云教學(xué)對(duì)電工電子教學(xué)的影響

結(jié)合電工電子課程的特點(diǎn)，對(duì)電工技術(shù)和電子技術(shù)兩門(mén)課程進(jìn)行了云教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐的對(duì)象是2017級(jí)的學(xué)生。通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力

《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》這兩門(mén)課程都是48學(xué)時(shí)，僅依靠課堂上的講授時(shí)間只能很緊湊的講完教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于一些擴(kuò)展知識(shí)、電工技術(shù)和電子技術(shù)的常見(jiàn)應(yīng)用以及在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用就沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)講解，而這些知識(shí)可以提高學(xué)生應(yīng)用能力，尤其在畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)感覺(jué)學(xué)過(guò)電工和電子，但是要做實(shí)際的課題，就是不知道如何下手。通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的擴(kuò)展知識(shí)和視頻資料，讓學(xué)生們自學(xué)，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如該平臺(tái)上加入了生活用電和寢室安全用電小知識(shí)，萬(wàn)用表的用法，電線焊接的方法、錫焊的方法等實(shí)際應(yīng)用的資料，讓學(xué)生了解課堂上所學(xué)的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

2.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核比例非常小，主要集中在作業(yè)，考勤和實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，也很難很客觀的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)線上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，不僅起到了督學(xué)的作用，還可以給每位學(xué)生一個(gè)公正的考核成績(jī)。平臺(tái)上的留言還能看到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反饋，對(duì)于疑問(wèn)教師可以直接在平臺(tái)進(jìn)行回復(fù)，學(xué)生登錄云教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)并每天打卡，形成了很積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的登錄學(xué)習(xí)并打卡，也一定程度上激勵(lì)了哪些學(xué)習(xí)積極性不夠的同學(xué)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。除此之外，還定期的在平臺(tái)上對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，教師提前設(shè)置到題目和答案，學(xué)生們?cè)谧鐾炅?xí)題提交后可以馬上看到自己的答題情況，并且這個(gè)成績(jī)將計(jì)入平時(shí)成績(jī)，督促學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間

對(duì)于《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》這兩門(mén)課程，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都是感覺(jué)課時(shí)不夠用，講不完，因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)點(diǎn)需要講解公式的推導(dǎo)，定律的來(lái)龍去脈，再減去實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，課時(shí)是非常緊張的，利用線上的云教學(xué)平臺(tái)可以提前給學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣在教室里教師再講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的接受情況就好很多。在實(shí)踐過(guò)程中，給學(xué)生布置的作業(yè)本上的作業(yè)大多是計(jì)算題，平臺(tái)上布置的大多是應(yīng)用知識(shí)的提高能力的作業(yè)，通過(guò)這樣的方式，很多同學(xué)反映說(shuō)知道自己在學(xué)什么了。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生[2]，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是“講”，學(xué)生主要是被動(dòng)的“聽(tīng)”，現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了，針對(duì)在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)遇上的不懂的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)的提問(wèn)老師，對(duì)于自己感興趣的方向主動(dòng)的鉆研，對(duì)于老師布置的綜合的大作業(yè)也能夠主動(dòng)的查找資料，整理出具體的方案，讓學(xué)生真正融入到了學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中就可以逐漸的穿插本課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，是學(xué)生提前接觸到專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

在云教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式要花費(fèi)學(xué)生們更多的時(shí)間，但學(xué)生們普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程變有趣了，不再是一堆公式和文字，變得生動(dòng)好理解了，他們對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)都非常有興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用云教學(xué)的模式，要比傳統(tǒng)備課花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料的準(zhǔn)備，而且對(duì)教師自己的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力也有了更高的要求，因此，教師也要不斷地學(xué)習(xí)才能夠跟上信息化不斷發(fā)展的腳步，而且現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，使用一本教材上完一門(mén)課的做法也不可取，我們要不斷給學(xué)生補(bǔ)充新的科技，新的知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到提高，讓學(xué)生的知識(shí)體系更加全面。

【參考文獻(xiàn)】

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