高職電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室教學(xué)改革與實(shí)踐

金祖旭

【摘 要】在分析高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文探討國內(nèi)高職開展創(chuàng)業(yè)教育的主要模式，并就電商創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革與實(shí)踐

1.引言

1989年，柯林·博爾提出來創(chuàng)業(yè)教育理念，將其稱之為教育的第三本護(hù)照。2002年，我國逐步確立了九所創(chuàng)業(yè)教育院校，越來越注重高校創(chuàng)業(yè)教育，很多高校都積極開展創(chuàng)業(yè)教育的活動，舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的講座、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程等。我國教育部門很重視高校、創(chuàng)業(yè)教育，不斷進(jìn)行改革。在中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）中提出，須使其面對每一個社會成員，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與工作效率，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。所以，職業(yè)院校須結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育。

2.高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)業(yè)教育脫離電子商務(wù)專業(yè)教育。大多數(shù)職業(yè)院校都逐漸開始電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在其過程中，缺乏對當(dāng)前課程教育體系根本性的變革。在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，僅僅增加關(guān)于創(chuàng)業(yè)選修課程、相關(guān)講座，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容大大脫離了電子商務(wù)專業(yè)教育，課程內(nèi)容缺乏具體性、針對性。課程的主要內(nèi)容主要分為兩個方面：其一是大力推廣創(chuàng)業(yè)教育的理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識：其二是重點(diǎn)教授創(chuàng)業(yè)的技能和技巧等。這些課程獨(dú)立開展的，和專業(yè)沒有太大關(guān)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育變成業(yè)余的體驗(yàn)活動，與電子商務(wù)專業(yè)教育大大脫節(jié)，影響學(xué)生對專業(yè)相關(guān)知識的感悟。

2.2創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前，職業(yè)院校對于電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要出現(xiàn)三種傾向：其一，將創(chuàng)業(yè)教育理論作為課程的重要教學(xué)內(nèi)容，開展很多與其相關(guān)的講座等，如《電子商務(wù)運(yùn)作》《淘寶創(chuàng)業(yè)》等課程，注重理論知識的學(xué)習(xí)，但基本都還停留在形式上，在實(shí)踐過程中無法落實(shí)。其二，組織電商創(chuàng)業(yè)比賽、編寫創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目書等。學(xué)生通過這些活動可很大程度上提高素質(zhì)，給予學(xué)生充分實(shí)踐機(jī)會，并讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)，但是很多比賽或創(chuàng)業(yè)報(bào)告僅限于口頭或筆尖，僅僅表面功夫，導(dǎo)致項(xiàng)目缺乏持續(xù)性。其三，在創(chuàng)業(yè)活動中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如電商創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。

2.3創(chuàng)業(yè)教育的影響范圍不廣。目前，針對創(chuàng)業(yè)教育這一理念，學(xué)校、家長、學(xué)生對其認(rèn)識都存在偏差，學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，可有效幫助學(xué)生就業(yè)。學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要針對的學(xué)生群體是有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，和大部分普通學(xué)生沒有關(guān)系。所以，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣和積極性，有些學(xué)生是找不到合適的工作而去創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生是不愿意被束縛而選擇創(chuàng)業(yè)，還有部分學(xué)生是家庭條件比較好，可選擇創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的夢想。家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)有一份穩(wěn)定的工作，不支持創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也被家長認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生也忽視創(chuàng)業(yè)教育，真正參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生非常少。

3.國內(nèi)高職開展創(chuàng)業(yè)教育的主要模式

3.1專業(yè)化教育模式。專業(yè)化教育模式下開展創(chuàng)業(yè)教育主要將課程作為重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)化的人才?；径荚讵?dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，比如管理學(xué)院、商學(xué)院等等。2009年，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次在全國開設(shè)“創(chuàng)業(yè)班”，創(chuàng)設(shè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化教育模式，我們可稱之為精英式教育模式。不管國內(nèi)還是國外，很多大學(xué)都積極采用此種教育模式。

3.2虛擬創(chuàng)業(yè)教育模式。虛擬創(chuàng)業(yè)模式目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，建立模擬公司作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，利用相關(guān)資源建立虛擬公司，學(xué)生真切感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。此種創(chuàng)業(yè)教育模式被很多學(xué)校采用，如廣東工商職業(yè)學(xué)院、蘇州職業(yè)大學(xué)等。

3.3全真訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)業(yè)教育模式。該種模式要求學(xué)生須理解和掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為其提供專門的創(chuàng)業(yè)場所，學(xué)生通過競爭優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案或項(xiàng)目來獲取經(jīng)營權(quán)，學(xué)生還要依照工商或者稅務(wù)管理的相關(guān)規(guī)章制度來完成注冊登記，學(xué)生創(chuàng)辦并經(jīng)營的企業(yè)必須依照市場化運(yùn)作，合理競爭、依法經(jīng)營、依法納稅，并且要接受相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理。這樣的教育模式有利于學(xué)生真真切切參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個過程，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

3.4“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融入式的創(chuàng)業(yè)教育模式。這樣的教育模式有效提高創(chuàng)業(yè)的能力，把創(chuàng)業(yè)所需要的知識和基本能力，基本素質(zhì)都和高職院校專業(yè)課程相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識水平，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣的模式很大程度推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的提升。

4.“電商創(chuàng)業(yè)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的各種各樣的模式帶給我們很多啟示，結(jié)合電商專業(yè)方面的特征，創(chuàng)設(shè)了“電商創(chuàng)業(yè)工作室”這一創(chuàng)業(yè)教育模式，分析電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開展電商創(chuàng)業(yè)的途徑，創(chuàng)建了如下“電商創(chuàng)業(yè)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式：

4.1電商創(chuàng)業(yè)工作室。電商創(chuàng)業(yè)工作室由學(xué)校發(fā)起，通過借助學(xué)校資源與外界取得聯(lián)系，由學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)校園，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)條件。同時(shí)，電商創(chuàng)業(yè)工作室以電商為基礎(chǔ)發(fā)展模式，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)平臺。

其一是第三方平臺網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)工作室，顧名思義就是發(fā)揮第三方平臺優(yōu)勢，借助目前具備一定發(fā)展前途的電商企業(yè)，利用他們的渠道，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)條件。學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)和借鑒京東、淘寶等第三方平臺的有用經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生選擇一定的網(wǎng)店進(jìn)行合理經(jīng)營，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有利于降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。其二是自建電商平臺創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生借助自身優(yōu)勢，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，建立獨(dú)立的電商平臺，為消費(fèi)者提供必需的產(chǎn)品和服務(wù)。這種模式對學(xué)生要求過高，學(xué)生需要有充足的資金來源和專業(yè)的電商技能，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置網(wǎng)站進(jìn)行合理經(jīng)營。其三是電商技術(shù)服務(wù)工作室，高校專業(yè)眾多，具備較多學(xué)習(xí)電商專業(yè)的老師和學(xué)生，通過工作室建立起專業(yè)的電商服務(wù)平臺，為進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)的其他學(xué)生提供技術(shù)支持。其四是校園網(wǎng)電商創(chuàng)業(yè)工作室，校園網(wǎng)是為學(xué)生提供信息網(wǎng)絡(luò)的重要來源，可以借助發(fā)展校園網(wǎng)的便利，為學(xué)生提供校園網(wǎng)電商創(chuàng)業(yè)機(jī)會，既有利于豐富學(xué)生的電商知識，為有利于學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)。

4.2創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程。電商創(chuàng)業(yè)工作室這種教育模式是電子商務(wù)專業(yè)背景下的新的創(chuàng)業(yè)教育模式，所以在其電子商務(wù)專業(yè)中融合創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)，組織創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，具體如下所示：創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要教授學(xué)生專業(yè)的電商知識和創(chuàng)業(yè)知識，通過講解具體的電商創(chuàng)業(yè)案例提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。通過開展電商創(chuàng)業(yè)比賽，提供學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，給予學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)入電商創(chuàng)業(yè)工作室參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

4.3階段分流學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)工作室。大一期間，學(xué)生主要學(xué)習(xí)電商基礎(chǔ)理論知識以及創(chuàng)業(yè)理論；到了二年級，學(xué)生會存在差異，學(xué)生會有不同的興趣，結(jié)合實(shí)際情況。引入競爭激勵制度，根據(jù)學(xué)生不同的情況選擇不同的電商創(chuàng)業(yè)方向，然后加入不同的創(chuàng)業(yè)工作室，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃臻.電商創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)研究[J]現(xiàn)代商業(yè)，2018（02）.

[2]倪名揚(yáng).產(chǎn)教融合視角下跨境電商工作室培養(yǎng)模式的探析[J]生產(chǎn)力研究 2018（09）.