小學生數(shù)學學習“兩級分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

莫代兵

摘要：隨著新課程改革的深入，小學數(shù)學學習出現(xiàn)了明顯的兩極分化，而且呈現(xiàn)分化時間提前，分化差距加大的趨勢。這種狀況與新課程要求嚴重背離，直接影響著班級數(shù)學的教學質(zhì)量，必須引起高度重視。改進數(shù)學教學工作，使更多的學生學好數(shù)學、用好數(shù)學勢在必行。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 兩極分化 成因 對策

隨著新課程改革的實施，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學生對數(shù)學學習的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學題目由于強調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學由于關(guān)注學生的自主探究性等原因，加劇了數(shù)學學習的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學學習興趣還是數(shù)學學習能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使許多教師感到擔憂。本文針對小學數(shù)學學習中兩極分化產(chǎn)生的原因及解決策略進行探討。

1小學數(shù)學"兩極分化"現(xiàn)象的成因

新課程改革實施以來，教師的教育理念更新了，學生學習方式改變了，課堂活躍了，學生的興趣提高了，學生的成績應(yīng)該總體提高才對，為什么"兩極分化"現(xiàn)象卻越來越嚴重呢？我認為有以下幾個方面的原因：

（1）學業(yè)負擔重，對學習缺乏興趣。剛?cè)雽W的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都想學、都愿意學，孩子的思想也比較單純。而隨著年級的升高，要求學生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但學生的思維方式和學習方法還是停留在原來的基礎(chǔ)之上，不能適應(yīng)新知識的學習，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學習的興趣，也打擊了他的積極性和自尊心。再者，學生之間個別差異較大，在生活體驗上也存在差別，因此出現(xiàn)數(shù)學學習接受能力的差異。再加上自身的不重視和學習目的不明確，就引發(fā)了兩極分化。

（2）數(shù)學認知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材的知識框架是先從整體上把握知識全貌，然后再具體問題上細究。教材的結(jié)構(gòu)跳躍性、系統(tǒng)性強。在數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助已有的技能技巧。因此，如果學生不能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，不能及時掌握知識、形成技能，就成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（3）學生的心理出現(xiàn)了變化。隨著年級的升高學生在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。在性格上，他們對老師的教育有時違背，有時順從，他們有了自己的思想，他們會感到難為情，會產(chǎn)生自我保護、避免犯錯的抑制心理。這時的他們開始注意別人對自己的評價，如上課不積極主動發(fā)言，沒有勇氣或者怕大錯被人取笑，這種少開口、少出錯的心理占據(jù)了很大部分。長此以往，課堂就缺乏競爭氛圍、合作意識，學生思維緩慢，學習懶散。特別是學習動機不明確，無上進心及競爭意識的部分學生，極大地影響了他們的數(shù)學學習，使他們跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

2小學數(shù)學"兩極分化"現(xiàn)象的對策

面對數(shù)學教學中越來越嚴重的"兩極分化"現(xiàn)象，我們不能再視而不見，要深刻反思我們的課堂教學，從而改變目前這種尷尬的局面，使新課程改革順利實施。那么怎樣讓學困生學而不困呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面努力：

（1）加強方法指導 傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學教師講的比較多，一般以知識的傳授為核心，學生成了接受知識的機器?！缎抡n程標準》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”仔細觀察班上的優(yōu)秀學生，他們有一套比較合理、科學的學習方法，而那些學有困難的學生，很大一部分原因是學習方法的不恰當，我們教師必須加強學法指導，讓學生積極、主動地參加各種數(shù)學活動，在活動中發(fā)現(xiàn)方法。

（2）發(fā)揮小組合作學習的作用 傳統(tǒng)的課堂上，對一些基礎(chǔ)差的學生來講是很不利的，他們不敢問、也沒有機會表達自己的想法，這樣問題就越積越多。假如進行小組合作學習，孩子們在同伴面前還是比較勇敢的，這樣就有助于緩解孩子們內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問題、大膽表達自己的觀點。仔細觀察每個小組，每個學生都有各自的優(yōu)缺點，小組合作學習能使學生互相取長補短，在這樣一個小組里面，優(yōu)生可以對后進生相應(yīng)的輔導、講解，對后進生有很大的幫助，雙方都會有合作成功的喜悅感。

（3）激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。我們都知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。學生要是在課堂上能聽懂老師說的教學內(nèi)容，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都要循序漸進，關(guān)注差異，注意讓學生有練習的內(nèi)容，有練習的時間。教師要不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣，防止小學數(shù)學成績“兩極分化”的又一對策。

（4）和諧關(guān)系，師生融洽，防止“兩極分化”。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。對差生要采取寬容的態(tài)度，可以在課后個別糾錯，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。

防止和縮小學生學習數(shù)學中出現(xiàn)的“兩極分化”，還有大量辛苦的工作需要我們?nèi)プ觥＜訌妼W習困難的學生的學習方法指導，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣等。教育以人為本，以學生為本，以學生的發(fā)展為本，經(jīng)過學生、家長和學校的三方能采取行之有效的措施，這種兩極分化一定能縮小差距，提高潛能。生的成績。