基于核心素養(yǎng)背景下的情境教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

摘要：高中數(shù)學是一門邏輯性、嚴密性、空間想象性極強的學科，學習和理解起來有一定的困難。現(xiàn)階段的高中生，還是以形象、具體的思維方式為主，正在逐步向抽象思維方式發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，單純地依靠教師的語言描述和板書，很難幫助學生們理解深奧的數(shù)學知識。本文將在新課程的環(huán)境下，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，在保證課堂教學質(zhì)量的前提下，來提高數(shù)學課堂的趣味性、生動性、多樣性。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 信息技術(shù)

1高中數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)的必然性

高中數(shù)學知識內(nèi)容比較抽象，大多數(shù)與圖形有關(guān)，現(xiàn)在的高中生的思維、運算、空間想象的能力還不夠完善，教師要靈活、適時地使用信息技術(shù)，引導(dǎo)并幫助學生來理解比較抽象的數(shù)學問題，使這些抽象的問題具體化、形象化、生動化、簡單化，讓原本呆板的數(shù)學課堂動起來，讓學生真正地參與到課堂上來，從而提高數(shù)學課堂的教學效率，以此來提高學生的數(shù)學成績。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的運用越來越廣泛，可以改變以前舊的教學方式，給學生自主學習、合作探究創(chuàng)設(shè)條件，使數(shù)學課堂生動活潑。同時，應(yīng)用多媒體可以將一些數(shù)學知識和其他知識串聯(lián)起來，讓學生便于理解和記憶，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。所以，在高中數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)是必然性的趨勢。

2高中數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)的重要性

2.1創(chuàng)設(shè)多種教學情境，提升學習興趣

由于數(shù)學的知識點多，課堂容量大，所以教師的教學情境創(chuàng)設(shè)比較簡單，或沒有創(chuàng)設(shè)教學情境，傳統(tǒng)的教學都是教師一個人唱獨角戲，教師從頭講到尾，學生就坐在下面聽，完全把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，學生興趣不濃、想象不足、理解有限，不能激發(fā)起學生的興趣，給教學進程的順利進行帶來困難.將多媒體融于數(shù)學課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，能調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。

2.2運用多媒體信息技術(shù)將抽象的數(shù)學知識具體化

在教學必修二第一章立體圖形時，學生的空間想象能力比較差，分析問題的能力還不強，此時教師可以借助多媒體向?qū)W生去演示和呈現(xiàn)立體圖形，讓學生對立體圖形有直觀的了解，對立體圖形的基本概念有初步的認識，讓學生動手去畫立體圖形，去感受空間圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系，使學生對空間圖形有更形象的認識，從而提高學生的空間想象力，空間感得到增強，同時這種新的教學模式也改變了那種以教師講、學生聽的課堂教學模式，讓更多的學生參與到課堂教學中來。

2.3運用多媒體信息技術(shù)，提升學生空間想象能力

多媒體技術(shù)可充分地揭示教學內(nèi)容中數(shù)和形的緊密關(guān)系.在數(shù)學教學中若主動有效地設(shè)計出“數(shù)”“形”動態(tài)演示，觀察各種圖形的動與靜，在各種條件下的變化與不變化，可逐步培養(yǎng)學生學會用數(shù)形結(jié)合思想和觀點去分析和解決數(shù)學問題，從而深刻地理解數(shù)學的本質(zhì)和內(nèi)涵，使教與學的活動變得更加豐富多彩。

2.4運用多媒體信息技術(shù)，模擬數(shù)學實驗

在數(shù)學教學中有些數(shù)學問題的探究，多媒體技術(shù)可以模擬數(shù)學實驗.學生在教師的指導(dǎo)下自己動手設(shè)計實驗的方法、選擇數(shù)學軟件、實驗與驗證，讓學生體驗數(shù)學與生活密不可分.例如，在講解概率與統(tǒng)計這章時，在講拋硬幣實驗時就可以用多媒體技術(shù)模擬數(shù)學實驗，讓學生理解通過多次實驗可以用頻率來估算概率。

2.5運用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學效率

運用多媒體技術(shù)可以在有限的課堂45分鐘的時間，讓學生學到更多的知識，同時通過多媒體的音像效果直觀地向?qū)W生展示課堂學習內(nèi)容，圖形的變換、平移、旋轉(zhuǎn)通過多媒體技術(shù)的運用很直觀地展示在學生的眼前，使學生便于理解和記憶，充分調(diào)動學習的積極性和興趣，提高學生的課堂學習效率。

2.6利用現(xiàn)代化的教學手段，幫助學生突破教學難點和重點

現(xiàn)代化的教學方式可以將教學內(nèi)容中的具體知識以及形象和過程等全部呈現(xiàn)在學生的視野范圍內(nèi)，有效地幫助學生突破難點和重點，比如，在數(shù)學教學中通常會涉及圖像平移的問題，對于平移或者轉(zhuǎn)動后的圖形，學生們需要極強的空間想象力去發(fā)揮和想象.現(xiàn)代化教學手段步入課堂后，我們可以有效地利用大屏幕的形式，生動、形象地演示物體平移的軌跡、方法和步驟，學生們就會非常容易地理解和掌握，印象也會非常深刻.當演示完畢之后，教師再進行黑板示范，然后讓學生們自己作圖.這樣的教學方法和教學過程，非常符合學生們的學習需要和心理需要，同時，還輕松地掌握了重點知識的學習，有利于樹立學生們數(shù)學學習的信心。

綜上所述，隨著科學技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在高中數(shù)學教學中得到了廣泛的應(yīng)用，它給數(shù)學課堂教學注入了新鮮的活力，同時也促使數(shù)學課堂教學更加直觀化、形象化。

作者簡介：姓名：李斯東（出生年1978.04），性別：男（民族—漢族），籍貫（福建省、南安市），職稱：高級教師，從事的研究方向或工作領(lǐng)域：數(shù)學教育。

參考文獻

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