淺談初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點做法

何仕霞

摘要：化學(xué)概念是用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言高度概括出來的，是化學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)概念常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等，其中每個字、詞、每一句話，每一個注釋都有其特定的含義，以保持概念的完整性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 概念教學(xué) 幾點做法

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。那么在實際教學(xué)過程中我們該如何抓好概念教學(xué)呢？

（1）加強直觀教學(xué)。初中學(xué)生由于年齡特征原因，他們的思維主要以直觀為主。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時，要盡量利用直觀的手段。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來。這時候，老師可以用模型來幫助學(xué)生的認(rèn)識原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，從而形成原子、分子等概念。

多媒體技術(shù)也是很好的直觀教學(xué)，因此在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視它、用好它。比如，學(xué)生對“原子是化學(xué)變化中的最小微?！边@一概念總是不理解，很多學(xué)生根據(jù)這個概念，還錯誤的認(rèn)為分子比原子大。利用多媒體動畫，可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚的展示出來，讓學(xué)生清晰的看到：在化學(xué)反應(yīng)時，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。

（2）幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的本質(zhì)。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻的理解，并能利用化學(xué)概念解決實際問題。如果學(xué)生不能深刻的理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背的學(xué)習(xí)概念了。學(xué)生死記化學(xué)概念，就不會靈活運用，那就等于沒有掌握化學(xué)概念。因此，在實際的教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化的學(xué)習(xí)，要強調(diào)判斷的標(biāo)準(zhǔn)是看有無新物質(zhì)的生成，有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化。比如，水變成水蒸氣，很多學(xué)生錯誤的認(rèn)為它是化學(xué)變化，那就要向?qū)W生講清楚：水蒸氣的本質(zhì)仍然是水，只是狀態(tài)發(fā)生了變化，不是新的物質(zhì)，因此它屬于物理變化。同樣，水結(jié)成冰、電燈發(fā)光等變化，都沒有新的物質(zhì)生成，它們都屬于物理變化。

在具體教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念需要進(jìn)行剖析，才能幫助學(xué)生透徹的理解。尤其，要幫助學(xué)生領(lǐng)會其本質(zhì)意義。比如，催化劑這個概念，一定要讓學(xué)生理解其中的“改變”的含義，它可以是加快，也可以是減慢;“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)，很多學(xué)生將“改變”理解為只有加快，講“化學(xué)性質(zhì)”誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便的理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。

由上可知，在初中化學(xué)教學(xué)中，利于剖析的方法對概念進(jìn)行教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)在含義。

（3）利于對比方法幫助學(xué)生正確的形成概念?；瘜W(xué)上很多概念具有對立性，如果在教學(xué)中采用對比的方式進(jìn)行，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會概念的含義，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì);物理變化與化學(xué)變化;分解反應(yīng)與化合反應(yīng);純凈物與混合物;單質(zhì)與化合物等等，在教學(xué)中應(yīng)該加強對比就能有效的幫助學(xué)生理解、掌握它們。

（4）利用實驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中無任怎樣重視實驗都不過分的。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣能使學(xué)生深刻的理解其含義。同樣，溶解度、質(zhì)量守恒等概念，都可以用實驗讓學(xué)生建立概念。否則，老師空洞的講解，只能使學(xué)生聽的枯燥。

（5）通過各種訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固化學(xué)概念。在概念教學(xué)中，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固是必要的，沒有一定的練習(xí)，學(xué)生所掌握的概念不會牢靠。在教學(xué)中對化學(xué)上重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計一些習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解。比如，在鞏固質(zhì)量百分比濃度概念時，可以設(shè)計這樣的題目：將10克某物質(zhì)溶解在100克水中，得到的溶液質(zhì)量百分比濃度是10%，對嗎？為什么？假如將此溶液倒掉60克，剩下的溶液的質(zhì)量百分比是多少呢？類似這樣緊扣概念本質(zhì)的習(xí)題，對學(xué)生化學(xué)概念的形成，能起到很好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時，決不能走應(yīng)試教育的老路，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（6）充分運用語文知識，講清概念中關(guān)鍵的字和詞，提煉出概念中的選項要求點為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時為學(xué)生指明在運用這個概念時有幾個必需的選項要求點。

例如，在講“單質(zhì)”（由同種元素組成的純凈物）與“化合物”（由多種元素組成的純凈物）這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的中心詞“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首選應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少（修飾限制成分）提煉出兩個選項要求點來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，——也就是要判斷某物質(zhì)是否是單質(zhì)的選項要求點必須滿足兩點：①一種元素;②純凈物。要判斷某物質(zhì)是否是化合物必需滿足的選項要求點是：①多種元素;②純凈物。否則學(xué)生就容易將概念的運用出錯。例如“金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)”錯誤之因就是不滿足以上選項要求點中的第二點（因為它們雖是由同一種元素組成，但不是純凈物）。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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