小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃興平

摘要：為促進學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實效性，筆者以《小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》為課題，從核心素養(yǎng)相關(guān)概念闡述入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性進行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 必要性 策略

1核心素養(yǎng)相關(guān)概念闡述

核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生在不同教育階段所接受的相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐漸形成的能適應(yīng)社會發(fā)展需要以及個人終生發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。核心素養(yǎng)可以說是學(xué)生關(guān)于知識與技能、情感與態(tài)度以及價值觀等多個方面所要求的結(jié)合體，它指向的是過程而不是結(jié)果，重點關(guān)注的是學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟。核心素養(yǎng)具有其發(fā)展性、穩(wěn)定性以及開放性，它是一個伴隨個體終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是提高教育質(zhì)量和教育效率的必然要求，同時也是完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同樣非常重要。當(dāng)前，有很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感覺非常吃力，而且感覺自己的付出與收獲似乎不成正比，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心受到嚴重打擊，也讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心也逐漸消磨殆盡。究其原因，很大程度上是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只是單純地教授給學(xué)生知識，未能有意識地提高他們的數(shù)學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能從數(shù)學(xué)的角度看待數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)方向存在問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠讓他們舉一反三，更深入地理解那些知識，同時還可以幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較淺顯，基本上不會涉及到什么“套路”，但是仍然有很多的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。尤其在新課改以后，考試題目越來越靈活，這就要求學(xué)生能夠活學(xué)活用，用方程、函數(shù)思想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生能否形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并且培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有非常大的影響。在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，需要學(xué)生遵循數(shù)學(xué)這門課程的特性，在不斷地的分析、理解、應(yīng)用、判斷過程中完成對知識的學(xué)習(xí)。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠更好地讓學(xué)生完成積累知識、掌握方法的任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生將理論知識內(nèi)化為一種數(shù)學(xué)能力，達到素質(zhì)教育的目的。教與學(xué)是兩個同步進行的過程，其往往會相互影響、相互促進、相互制約。學(xué)生學(xué)的好能夠反映出教師教的好，而教師教的好可以為學(xué)生學(xué)的好奠定基礎(chǔ)。只有加強在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，才能真正地將知識轉(zhuǎn)化為一種能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生基本上沒有主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性難以得到保證。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生的思維方式更發(fā)散，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，強化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師能夠改革教學(xué)方式，將探究性學(xué)習(xí)方法與多媒體教學(xué)有效融合。在信息時代，小學(xué)生對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)更感興趣，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有非常顯著的效果。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的互動非常重要，其不僅能夠拉進師生之間的距離，同時還可以讓教學(xué)工作更有針對性，讓教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇更有針對性、有效性。

3.2積極開展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識競賽活動

通過數(shù)學(xué)競賽，不僅能夠讓那些數(shù)學(xué)“尖子生”有表現(xiàn)自我才能的機會，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。推理對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因為與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更像是一種藝術(shù)，一種獨特的藝術(shù)，所以這就要求教師能夠尊重它的這種性質(zhì)，在競賽中得到體現(xiàn)。在選擇競賽內(nèi)容時，要保證競賽內(nèi)容的實用性，并且要切合實際，取材于學(xué)生身邊的案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維，這為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.3鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

猜想也是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的有效手段，同時也是創(chuàng)新精神的外在表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，即使是他們的猜想有些“天方夜譚”，教師也不能持完全否定的態(tài)度，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用端正的態(tài)度看待數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新能力也得到提高。與此同時，教師還可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、結(jié)論、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

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