探索“教師引領(lǐng)”在中職生傳統(tǒng)文化進(jìn)校園方面的有效性研究

李雯

摘要：隨著教育文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中國(guó)的傳統(tǒng)文化也相比以前得到了很大的重視和發(fā)展，教育是文化自信的來(lái)源，和傳統(tǒng)的普通高中生一樣，中職生也應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，本文將主要討論教師引領(lǐng)在傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有效性研究。

關(guān)鍵詞 教師引領(lǐng) 傳統(tǒng)文化 有效性研究

1“教師引領(lǐng)”的作用

中職生的傳統(tǒng)文化教育和德育相似，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì)，在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)文化在教育中也發(fā)揮著越來(lái)越走越重要的作用。對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園，一方面與校園管理文化有關(guān)，另一方面則是與教師個(gè)人相關(guān)，這個(gè)方面也是比較重要的方面。教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是引導(dǎo)、幫助以及教育學(xué)生，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是為人處事，又或者是傳統(tǒng)文化方面的傳承，教師的引領(lǐng)都在其中起到了很大的影響和作用。

教師應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行對(duì)于學(xué)生的影響，首先教師應(yīng)該時(shí)刻注意自身的為人師表問(wèn)題，堅(jiān)持用自身的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們一起投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承中去，行動(dòng)比語(yǔ)言的魅力更大，教師可以主動(dòng)的投入到班級(jí)的衛(wèi)生打掃或者伸手援助那些需要幫助的陌生人，這些都在一定的方面激勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)相互幫助、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教師不應(yīng)該吝嗇自身的帶領(lǐng)作用，從點(diǎn)滴的小事做起，會(huì)讓學(xué)生們意識(shí)到自身與老師的平等價(jià)值，從而更加愿意的加入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)發(fā)展中來(lái)。

2“教師引領(lǐng)”對(duì)中職生校園傳統(tǒng)文化的影響

民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀可以體現(xiàn)一個(gè)民族是否能夠不斷創(chuàng)新、勇往直前的不斷發(fā)展，因此在新時(shí)期下的中國(guó)基礎(chǔ)教育也需要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化使命感，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感恩情懷和自覺(jué)意識(shí)，現(xiàn)在的基礎(chǔ)課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)庫(kù)，必須要將傳統(tǒng)文化引入校園和課堂，培養(yǎng)一批具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義并且能夠繼承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生。

教師的引領(lǐng)對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園起著至關(guān)重要的作用，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占著主導(dǎo)地位，在校園傳統(tǒng)文化的傳播中也不例外，教師的引領(lǐng)作用體現(xiàn)在課堂、課下和校園之中，課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索課本中所蘊(yùn)涵著的傳統(tǒng)文化知識(shí)，課下教師可以給學(xué)生安排一些傳統(tǒng)文化知識(shí)互鑒活動(dòng)，給學(xué)生們講解一些課外知識(shí)，在校園內(nèi)教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，將傳統(tǒng)文化徹徹底底的引入到校園，引入到課堂，掀起一股傳承傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

3如何拓展“教師引領(lǐng)”潮流

教師引領(lǐng)也需要一定的方法和技巧，而不是一味的去輸出一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，而應(yīng)該注重一些方法，以下是本人提出的一些建議方法。

3.1提高自身文化修養(yǎng)發(fā)揮自身引領(lǐng)作用

新時(shí)期教師與以往的教師不同，他們不僅僅承擔(dān)這文化的傳授，更重要的是承擔(dān)著傳統(tǒng)文化的繼承使命，想要在校園內(nèi)大范圍的加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)傳承，教師必須要從自身的引領(lǐng)作用出發(fā)，提高自身的文化修養(yǎng)，發(fā)揮自身引領(lǐng)作用。例如教師應(yīng)該加強(qiáng)文化自信和文化自覺(jué)，要有一種強(qiáng)烈的民族文化意識(shí)，在平時(shí)教學(xué)和生活過(guò)程中，不斷地像學(xué)生弘揚(yáng)民族文化的一些傳統(tǒng)。教師只有具備了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)才能夠帶動(dòng)學(xué)生們投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承中來(lái)，這種引領(lǐng)作用一當(dāng)面幫助了學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，另一方面也在一定程度上提升了教師自身的道德修養(yǎng)。

3.2豐富教學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

學(xué)生大部分在校時(shí)間都是在課堂和教室度過(guò)的，因此教老師應(yīng)該把握住課堂時(shí)間，利用課堂的每一分鐘來(lái)充分發(fā)掘課本中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。同樣學(xué)科教師也應(yīng)該豐富課堂的形式，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，例如在文言文和詩(shī)詞的教學(xué)中就蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化的傳承教學(xué)，如果按照以前的按部就班的教學(xué)方式，學(xué)生只是淺顯得理解了文章的表面意識(shí)，而沒(méi)有發(fā)覺(jué)其文章后蘊(yùn)含著的歷史文化知識(shí)和傳統(tǒng)美德，因此老師就應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，不斷地改善課堂教學(xué)的形式，例如可以舉辦一些集體早讀或者劃分一些興趣小組，將不同興趣的學(xué)生劃分到一個(gè)小組內(nèi)，讓他們討論同一類(lèi)型的文章，這樣一來(lái)不僅能夠有目的的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過(guò)早讀的課外閱讀獲得了很多我國(guó)的歷史傳統(tǒng)知識(shí)，在校園內(nèi)傳播了一種傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的濃烈氛圍。

3.3結(jié)合德育工作滋潤(rùn)傳統(tǒng)文化因素

德育是學(xué)校教育工作中的重中之重，德育對(duì)于學(xué)生們的傳統(tǒng)文化的幫助是潛移默化的，教師應(yīng)該通過(guò)德育工作的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的繼承，一方面可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中去，另一方面改善了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的精神狀況，讓他們更加主動(dòng)的投入到傳統(tǒng)文化和道德教育的工作中去，例如很多學(xué)校就開(kāi)展了道德講堂，學(xué)生在這樣的講堂上不僅可以了解到很多的法律和道德的規(guī)范知識(shí)，同樣也可以在這樣的環(huán)境中潛移默化的接受傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助了校園內(nèi)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之風(fēng)。

4小結(jié)

總而言之，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是每一個(gè)學(xué)校當(dāng)下必須注重的重點(diǎn)，我們學(xué)校作為一個(gè)中職學(xué)校，就更應(yīng)該把傳統(tǒng)文化教育作為一個(gè)必不可少的課程，每一個(gè)教師都應(yīng)該發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)，樹(shù)立學(xué)生的優(yōu)秀人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中也不忘一些傳統(tǒng)的知識(shí)和美德，讓他們努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不斷的奮斗。

參考文獻(xiàn)

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