少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望及其影響因素的實(shí)證分析
——以四川省A大學(xué)為例

王亞

（阿壩師范學(xué)院教師教育學(xué)院，四川 汶川 623002）

一、引言

黨的十九大報(bào)告明確指出：“加大力度支持民族地區(qū)加快發(fā)展……促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的新目標(biāo)”“鼓勵(lì)引導(dǎo)人才向邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)和基層一線流動(dòng)”。其中，少數(shù)民族大學(xué)生是關(guān)乎民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)振興的重要戰(zhàn)略資源［1］。在當(dāng)前“就業(yè)是最大民生”的政治和時(shí)代話語背景下，少數(shù)民族大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接的生力軍，了解并關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)期望狀況，是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)人才穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要前提，是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)人才振興的有效保障。四川省作為全國唯一羌族聚居區(qū)、最大彝族聚居區(qū)和全國第二大藏區(qū)，55個(gè)少數(shù)民族在全省均有聚居，少數(shù)民族人口599.4萬。四川省內(nèi)的少數(shù)民族群體中藏族、羌族、彝族等人口占比最大。具體來說，他們主要聚居于阿壩藏族羌族自治州（簡稱阿壩州）、甘孜藏族自治州（簡稱甘孜州）、涼山彝族自治州（簡稱涼山州，以上統(tǒng)稱為“三州”）及木里藏族自治縣、樂山市的馬邊彝族自治縣和峨邊彝族自治縣、綿陽市的北川羌族自治縣［2］。對(duì)四川省內(nèi)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望開展調(diào)查，對(duì)了解西部民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展情況具有一定參考意義。課題組以四川省A大學(xué)為例，對(duì)503名藏、羌、彝等少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)期望開展現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望存在獨(dú)特之處。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象選擇

截至2020年6月，四川省“三州”民族地區(qū)共有各類高校6所，本科、專科層次各3所，民辦性質(zhì)1所，公辦性質(zhì)5所。A大學(xué)地處阿壩藏族羌族自治州，是教育部科學(xué)工作能力提升計(jì)劃首批試點(diǎn)院校，省級(jí)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體和畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。同時(shí)，參與阿壩等少數(shù)民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作，先后共計(jì)投入經(jīng)費(fèi)100余萬元［3］。A大學(xué)主要面向四川省內(nèi)“三州”及四川盆地周邊地區(qū)招生。截至6月，該校共有全日制在校生10852人，藏、羌、彝三大少數(shù)民族大學(xué)生占比28.13%。阿壩州籍789人（占比7.27%），涼山州籍439人（占比4.05%），甘孜州籍292人（占比2.69%），北川縣籍59人（占比0.54%），馬邊縣籍21人（占比0.19%），峨邊縣籍10人（占比0.09%）。藏族學(xué)生1838人（占比16.94%），羌族學(xué)生317人（占比2.92%），彝族學(xué)生898人（占比8.27%）。羌、藏、彝等少數(shù)民族的大學(xué)生較為集中。通過咨詢相關(guān)民族教育研究專家，以A大學(xué)為個(gè)案進(jìn)行抽樣調(diào)查，具有一定代表性，能較好預(yù)測少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)期望現(xiàn)狀，并對(duì)其影響因素做一判斷。

課題組按照樣本總量5%，對(duì)羌、藏、彝族的大學(xué)生群體實(shí)施隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷540份，剔除無效問卷后，共收回有效問卷503分，有效率93.15%。同時(shí)，課題組又調(diào)查了A大學(xué)部分漢族學(xué)生，作為研究的參照樣本。其中，少數(shù)民族大學(xué)生基本情況如下：男生136人（占比27%）、女生367人（占比73%）；藏族255人（占比50.7%）、羌族108人（占比21.5%）、彝族140人（占比27.8%）；畢業(yè)生156人（占比31%）、非畢業(yè)生347人（占比69%）；獨(dú)生子女56人（占比11.1%）、非獨(dú)生子女447人（占比88.9%）；農(nóng)村戶籍424人（占比84.3%）、縣鎮(zhèn)戶籍71人（占比14.1%）、城市戶籍8人（占比1.6%）；大專403人（占比80.1%）、本科100人（占比19.9%）；幼兒園開始學(xué)習(xí)漢語170人（占比33.8%）、小學(xué)開始學(xué)習(xí)漢語237人（占比47.1%）、初中開始學(xué)習(xí)漢語18人（占比3.6%）、高中開始學(xué)習(xí)漢語4人（占比0.8%）、大學(xué)開始學(xué)習(xí)漢語74人（占比14.7%）；非常熟練漢語201人（占比40%）、比較熟練漢語213人（占比42.3%）、一般漢語83人（占比16.5%）、不太熟悉漢語6人（占比1.2%）、非常不熟悉漢語0人（占比0%）。

（二）調(diào)查工具與研究方法

研究使用自編問卷。問卷由調(diào)查對(duì)象基本信息、就業(yè)期望兩部分組成。調(diào)查對(duì)象基本信息包括個(gè)體屬性特征（性別、民族、畢業(yè)類型）、家庭環(huán)境（是否獨(dú)生、戶籍所在地、父母最高學(xué)歷水平、家長的就業(yè)期望）、學(xué)習(xí)背景（學(xué)歷、學(xué)習(xí)漢語時(shí)間、漢語熟練程度）、人力資本因素（助學(xué)貸款情況、擔(dān)任學(xué)生干部情況、中共<預(yù)備>黨員情況、享受高考加分政策情況）等四部分。就業(yè)期望調(diào)查部分，課題組結(jié)合劉志侃等人研究的基本維度［4］，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，細(xì)化為單位性質(zhì)、起薪、區(qū)域、去向、環(huán)境中尊重民族風(fēng)俗等五方面的就業(yè)期望。使用SPSS24.0量化分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、建模和分析等［5］。

三、現(xiàn)狀分析

本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.75%的學(xué)生期望到中小城市就業(yè)，92.65%的學(xué)生期望到國有性質(zhì)單位就業(yè)，63.40%的學(xué)生起薪期望4000-5000元之間，87.67%的學(xué)生期望是畢業(yè)后直接就業(yè)，65.21%的學(xué)生期望就業(yè)環(huán)境中“必須尊重”民族風(fēng)俗。

（一）92.65%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在國有性質(zhì)單位就業(yè)

92.65%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在國有單位就業(yè)，僅有7.35%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在非國有單位就業(yè)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同畢業(yè)類型、就讀層次和是否有助學(xué)貸款的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)期望方面存在顯著差異性。不同畢業(yè)類型的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)期望方面存在極顯著差異（F=23.07，p<.01），非畢業(yè)生“國有/非國有單位”就業(yè)的期待占比均高于畢業(yè)生。但是，畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)期望得分（1.12±.32）高于非畢業(yè)生（1.06±.23）。不同就讀層次的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)期望方面存在極顯著差異（F=24.22，p<.01），就讀?？茖哟螌W(xué)生“國有/非國有單位”就業(yè)的期待占比均高于就讀本科層次的學(xué)生。同時(shí)，專科層次學(xué)生的期望得分亦高于本科層次學(xué)生。是否有助學(xué)貸款的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)期望方面存在極顯著差異（F=31.36，p<.01），沒有助學(xué)貸款學(xué)生“國有/非國有單位”就業(yè)的期待占比均高于有助學(xué)貸款的學(xué)生。同時(shí)，無助學(xué)貸款學(xué)生的期望得分也高于有助學(xué)貸款的學(xué)生。另外，以漢族大學(xué)生的就業(yè)單位性質(zhì)期望為參照，漢族大學(xué)生得分（1.10±.30）高于少數(shù)民族大學(xué)生（1.07±.26），二者存在顯著差異性（F=14.56，p<.05）。

（二）63.40%的少數(shù)民族大學(xué)生起薪期望在4000-5000元之間

63.40%的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)起薪期望在4000-5000元，27.74%的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)起薪期望在5000元以上，8.87%的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)起薪期望在4000元以下。進(jìn)一步分析得知，不同畢業(yè)類型、家長的就業(yè)期望、就讀層次與是否擔(dān)任學(xué)生干部的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)起薪期望方面存在顯著差異性。不同畢業(yè)類型的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)起薪期望方面存在極顯著差異（F=12.09，p<.01），非畢業(yè)生的就業(yè)起薪期待占比均高于畢業(yè)生。同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)起薪期望得分（2.26±.55）高于非畢業(yè)生（2.08±.55）。家長對(duì)子女就業(yè)期望不同的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)起薪上存在極顯著差異（F=5.89，p<.01），起薪期望值在4000-5000元、5000元以上兩個(gè)層級(jí)，家長就業(yè)期望“較高”的少數(shù)民族大學(xué)生群體占比高于其他類型家長期望的大學(xué)生，起薪期望在4000元以下的“中等”家長期望的大學(xué)生群體高于其他類型，同時(shí)，家長就業(yè)期望“較高”的得分（2.26±.52）高于中等期望（2.18±.56）和較低期望（1.89±.80）的家長群體。不同就讀層次的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)起薪期望方面存在極顯著差異（F=9.29，p<.01），就讀?？茖哟螌W(xué)生就業(yè)起薪期望占比均高于就讀本科層次的學(xué)生，但是，本科層次學(xué)生的起薪期望得分（2.41±.55）高于?？茖哟螌W(xué)生（2.15±.55）。是否擔(dān)任學(xué)生干部的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)起薪期望方面存在極顯著差異（F=13.92，p<.01），尚未擔(dān)任學(xué)生干部大學(xué)生的就業(yè)起薪期望占比均高于就讀擔(dān)任了學(xué)生干部的大學(xué)生，但是，擔(dān)任了學(xué)生干部大學(xué)生的起薪期望得分（2.30±.58）高于尚未擔(dān)任學(xué)生干部大學(xué)生（2.15±.54）。另外，以漢族大學(xué)生的就業(yè)起薪期望為參照，漢族大學(xué)生得分（2.18±.67）高于少數(shù)民族大學(xué)生（2.20±.56），二者不存在顯著差異性（F=22.75，p>.05）。

（三）74.75%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在中小城市就業(yè)

74.75%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在中小城市就業(yè)，19.09%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在大城市就業(yè)，6.16%的少數(shù)民族大學(xué)生期望回農(nóng)村工作。進(jìn)一步分析得知，不同戶籍所在地、就讀層次和是否為中共（預(yù)備）黨員的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域期望方面存在顯著差異性。不同戶籍所在地的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域期望方面存在極顯著差異（F=4.98，p<.01），農(nóng)村戶籍學(xué)生期望在大城市、中小城市、農(nóng)村就業(yè)的占比均為最高，且期望得分也最高。不同就讀層次的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域期望方面存在顯著差異（F=4.46，p<.05），大專生“三大區(qū)域”就業(yè)的期望均高于本科生，但是，本科生三大區(qū)域就業(yè)期望得分（2.41±.55）則高于大專生（2.15±.55）。是否為中共（預(yù)備）黨員的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域期望方面存在顯著差異（F=9.89，p<.05），沒有中共（預(yù)備）黨員身份的少數(shù)民族大學(xué)生“三大區(qū)域”就業(yè)期望均高于具有（預(yù)備）黨員身份的大學(xué)生，但是，具有（預(yù)備）黨員身份“三大區(qū)域”期望得分（2.30±.58）卻高于沒有中共（預(yù)備）黨員身份的學(xué)生（2.15±.54）。另外，以漢族大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域期望為參照，漢族大學(xué)生得分（1.68±.49）高于少數(shù)民族大學(xué)生（1.87±.49），二者存在極顯著差異性（F=77.95，p<.01）。

（四）87.67%的少數(shù)民族大學(xué)生去向期望是畢業(yè)后直接就業(yè)

87.67%的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)去向期望是畢業(yè)后就業(yè)，12.33%的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)去向期望是畢業(yè)后繼續(xù)深造。進(jìn)一步分析得知，不同畢業(yè)類型、就讀層次，家長的不同就業(yè)期望，是否獨(dú)生子女及享受高考加分政策的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在顯著差異性。不同畢業(yè)類型的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在極顯著差異（F=42.92，p<.01），非畢業(yè)生期望畢業(yè)后就業(yè)的期待占比均高于畢業(yè)生，同時(shí)，非畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)的期待得分（1.15±.36）高于畢業(yè)生（1.06±.23）。獨(dú)生情況不同的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在極顯著差異（F=22.02，p<.01），非獨(dú)生子女家庭學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的期待占比均高于獨(dú)生子女家庭學(xué)生，但是，獨(dú)生子女家庭學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的期待得分（1.23±.43）高于非獨(dú)生子女家庭學(xué)生（1.11±.31）。大學(xué)生家長對(duì)子女不同的就業(yè)期望在就業(yè)去向期望方面存在極顯著差異（F=6.41，p<.01），家長對(duì)子女就業(yè)期望較高的大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的占比高于其他類型，家長對(duì)子女的就業(yè)期望居中等的大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的占比高于其他類型，但是，家長對(duì)子女的較低就業(yè)期望得分（1.19±.40）高于中等（1.18±.38）和較高期望（1.08±.26）得分。不同就讀層次的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在極顯著差異（F=24.31，p<.01），大專生畢業(yè)后期望就業(yè)去向兩方面期待占比均高于本科生，但是，本科生畢業(yè)后就業(yè)去向期待得分（1.20±.40）高于?？粕?.10±.31）。是否享受高考加分政策的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在極顯著差異（F=20.20，p<.01），未享受高考加分政策大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)期望占比高于享受了高考加分政策大學(xué)生，享受了高考加分政策大學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造期望占比高于未享受高考加分政策大學(xué)生，享受了高考加分政策大學(xué)生就業(yè)去向得分（1.16±.37）高于未享受高考加分政策大學(xué)生（1.09±.29）。另外，以漢族大學(xué)生的就業(yè)去向期望為參照，漢族大學(xué)生得分（1.34±.47）高于少數(shù)民族大學(xué)生（1.12±.33），二者存在極顯著差異性（F=530.48，p<.01）。

（五）65.21%的少數(shù)民族大學(xué)生期望就業(yè)環(huán)境中“必須尊重”民族風(fēng)俗

65.21%的少數(shù)民族大學(xué)生期望就業(yè)環(huán)境中“必須尊重”民族風(fēng)俗，23.66%的少數(shù)民族大學(xué)生期望就業(yè)環(huán)境中“適當(dāng)尊重”民族風(fēng)俗，12.13%的少數(shù)民族大學(xué)生則認(rèn)為“不分民族”，0.99%的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)環(huán)境中“無所謂尊重”民族風(fēng)俗期望。進(jìn)一步分析得知，不同就讀層次、是否擔(dān)任學(xué)生干部的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境期望方面存在顯著差異性（見表5）。不同就讀層次的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在顯著差異（F=1.68，p<.05），大專生期望就業(yè)環(huán)境各方面指標(biāo)占比均高于本科生，同時(shí)，大專生畢業(yè)后就業(yè)環(huán)境期待得分（1.60±.95）也高于本科生（1.42±.85）。是否擔(dān)任學(xué)生干部的少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)去向期望方面存在極顯著差異（F=24.57，p<.01），未擔(dān)任學(xué)生干部大學(xué)生期望就業(yè)環(huán)境各方面指標(biāo)占比均高于已擔(dān)任學(xué)生干部的群體，同時(shí)，未擔(dān)任學(xué)生干部大學(xué)生就業(yè)環(huán)境期望得分（1.66±1.02）也高于已擔(dān)任學(xué)生干部的群體（1.39±.73）。另外，以漢族大學(xué)生就業(yè)環(huán)境期望為參照，漢族大學(xué)生得分（1.57±.90）高于少數(shù)民族大學(xué)生（1.56±.94），二者不存在顯著差異性（F=.65，p>.05）。

四、影響因素分析與討論

本研究結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)與少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，分別設(shè)置預(yù)測變量與結(jié)果變量。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)回歸模型展開具體分析（如圖所示）。預(yù)測變量（X）包括個(gè)別屬性（X1）、家庭環(huán)境（X2）、學(xué)習(xí)背景（X3）、人力資本因素（X4）等四項(xiàng)，需要考察的結(jié)果變量（Y）包括就業(yè)的單位性質(zhì)期望（Y1）、起薪期望（Y2）、區(qū)域期望（Y3）、去向期望（Y4）、環(huán)境期望（Y5）等五項(xiàng)。構(gòu)建預(yù)測變量與結(jié)果變量的回歸方程，Y=F（x1,x2,x3,x4）。并將就業(yè)期望結(jié)果變量中的起薪期望、就業(yè)環(huán)境期望兩個(gè)維度的變量作為連續(xù)型變量，使用一般回歸模型分析。就業(yè)期望結(jié)果變量中的單位性質(zhì)期望、就業(yè)區(qū)域期望和就業(yè)去向期望等三個(gè)維度的變量作為二分類變量，構(gòu)建二元Logistic回歸模型，Log[P/（1-P）]=β0+β1x1+β2x2+β3x3+β4x4，其中，β0為常數(shù)項(xiàng)，β1-β4為二元回歸模型在X1-X4預(yù)測變量上的回歸系數(shù)，P為少數(shù)民族大學(xué)生選擇某一類別的概率，1-P為少數(shù)民族大學(xué)生選擇另一類別的概率。

在就業(yè)單位性質(zhì)期望作為結(jié)果變量的回歸模型中，個(gè)人屬性方面的畢業(yè)類型、人力資本因素方面的是否有助學(xué)貸款與就業(yè)單位性質(zhì)期望之間有顯著性影響。前者與就業(yè)單位性質(zhì)期望呈顯著負(fù)向影響，后者則呈現(xiàn)顯著正向影響。其他預(yù)測變量對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)期望的影響不顯著。魏鑫昊的研究表明：少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)國有單位就業(yè)的高期望背后是學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知偏差所致，被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為只有事業(yè)單位工作人員、國家公務(wù)員才是“體面”的工作，給別人打工或進(jìn)入私企工作是“不體面”的工作［6］。

在就業(yè)起薪期望作為結(jié)果變量的回歸模型中，家庭環(huán)境的戶籍所在地、家長對(duì)子女的就業(yè)期望，個(gè)人屬性中的畢業(yè)類型，學(xué)習(xí)背景里的就讀層次，人力資本因素里的是否助學(xué)貸款五方面有顯著性影響。第一個(gè)預(yù)測變量與就業(yè)單位性質(zhì)期望呈顯著負(fù)向影響，后四者則呈現(xiàn)顯著正向影響。李玲等人對(duì)新疆南疆大學(xué)生就業(yè)起薪期望影響因素研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)層次、戶籍所在地對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生起薪期望有顯著影響，與本研究結(jié)論一致［7］。但本研究認(rèn)為戶籍所在地與其就業(yè)起薪期望之間呈現(xiàn)顯著負(fù)向影響則與李玲等人研究結(jié)論存在差異。李玲等人（2016）研究認(rèn)為性別與其就業(yè)起薪期望亦存在顯著影響，本研究沒有體現(xiàn)。

圖1 回歸分析設(shè)計(jì)

在就業(yè)區(qū)域期望作為結(jié)果變量的回歸模型中，與家庭環(huán)境的戶籍所在地一項(xiàng)之間存在顯著的負(fù)向影響。唐菲對(duì)四川省民族地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究表明，“三州”地區(qū)由于地理位置、交通因素等影響，家庭人脈關(guān)系網(wǎng)僅密織在本地區(qū)，作用范圍有限，更多家長因此希望子女畢業(yè)后回生源地工作，以便充分利用已經(jīng)積累的人脈資源。本研究結(jié)果顯示，雖生源地來自農(nóng)村的少數(shù)民族大學(xué)生占比最高，但期望到中小城市就業(yè)而不是返回生源地就業(yè)的占比也最高，與唐菲的研究結(jié)論不一致［8］。

在就業(yè)去向期望作為結(jié)果變量的回歸模型中，個(gè)人屬性中的畢業(yè)類型、家庭環(huán)境中家長對(duì)子女的就業(yè)期望兩項(xiàng)間有顯著性影響。前者與就業(yè)去向期望有顯著正向影響，后者則呈現(xiàn)顯著負(fù)向影響。對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生而言，無論是畢業(yè)生還是非畢業(yè)生都期望在畢業(yè)后直接就業(yè)，選擇繼續(xù)深造的比例偏低，這與少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校教育中普遍處于弱勢地位相關(guān)。少數(shù)民族大學(xué)生在接受正式學(xué)校教育前，大多使用本民族語言交流溝通，進(jìn)入學(xué)校后漢語、英語學(xué)習(xí)存在困難［9］。同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感低于漢族學(xué)生［10］，因而希望畢業(yè)后直接工作而不是繼續(xù)深造。

在就業(yè)環(huán)境期望作為結(jié)果變量的回歸模型中，僅人力資本因素里是否有助學(xué)貸款與就業(yè)環(huán)境期望之間存在顯著負(fù)向影響。張銳的研究表明，大學(xué)生就業(yè)與助學(xué)貸款的還貸之間有因果關(guān)系，就業(yè)難是大學(xué)生還貸難的首要原因。因而，有助學(xué)貸款的大學(xué)生在就業(yè)過程中勢必處于弱勢地位，就業(yè)和還貸等多重壓力疊加，讓他們的就業(yè)心理更為敏感，在面臨不確定的外部環(huán)境時(shí)，可能激發(fā)出自身難以忍耐的焦慮感［11］，繼而激活文化認(rèn)同內(nèi)在作用機(jī)制，通過就業(yè)環(huán)境中更加渴望本民族風(fēng)俗習(xí)慣被尊重來實(shí)現(xiàn)。因此，楊東等人在對(duì)新疆高校大學(xué)生就業(yè)選擇意愿的研究中顯示，民族特征影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境等選擇意愿，大學(xué)生更愿意選擇民族環(huán)境一致的生源地來就業(yè)［12］。高岳涵的研究則顯示，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)環(huán)境中尊重民族習(xí)俗問題，受就業(yè)區(qū)域的中介作用，趨向民族地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生對(duì)民族風(fēng)俗習(xí)慣的尊重有一定要求，選擇前往非少數(shù)民族聚居的發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的意愿不強(qiáng)烈［13］。

表1 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望影響因素的回歸分析

五、結(jié)論與建議

通過對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)期望進(jìn)行現(xiàn)狀分析，在進(jìn)一步構(gòu)建二元Logistic回歸模型探究影響因素的基礎(chǔ)上，展開具體討論。得出以下結(jié)論，并提出有效建議。

（1）少數(shù)民族大學(xué)生個(gè)體屬性特征對(duì)其就業(yè)單位性質(zhì)期望、起薪期望、就業(yè)去向期望有顯著影響。92.65%的少數(shù)民族大學(xué)生期望在國有單位就業(yè)，64.81%的少數(shù)民族大學(xué)生期望就業(yè)起薪在4000-5000元，87.67%的少數(shù)民族大學(xué)生期望畢業(yè)后直接就業(yè)。說明在當(dāng)前研究就業(yè)形勢、疫情影響雙重壓力背景下，無論是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生或非畢業(yè)生，更多期望直接走上工作崗位，盡早就業(yè)。因此，地方就業(yè)部門、高校應(yīng)加大力度積極宣傳就業(yè)政策、提供崗位信息、落實(shí)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。

（2）不同家庭環(huán)境影響的大學(xué)生均期望在中小城市直接就業(yè)。少數(shù)民族大學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)其就業(yè)起薪期望、就業(yè)區(qū)域期望、就業(yè)去向期望有著顯著影響。農(nóng)村、縣鎮(zhèn)兩類戶籍的少數(shù)民族大學(xué)生期望在中小城市就業(yè)，無論家長對(duì)其就業(yè)期望或高或低的少數(shù)民族大學(xué)生都期望畢業(yè)后直接工作，且就業(yè)起薪期望在4000-5000元占比最高。說明大部分少數(shù)民族大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的意愿有待提升，家庭成員對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望的正向影響力有待發(fā)揮。因此，家庭成員應(yīng)該在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中扮演積極角色，為大學(xué)生營造積極就業(yè)的家庭環(huán)境，提升大學(xué)生的就業(yè)期望愿景和就業(yè)能力。

（3）半數(shù)以上大專生起薪期望低于省內(nèi)居民工資收入。少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)背景對(duì)其就業(yè)起薪期望有顯著影響，集中體現(xiàn)在就業(yè)層次對(duì)就業(yè)起薪的影響。54.27%的大專生期望就業(yè)起薪在4000-5000元之間，對(duì)照2020年上半年四川省居民工資性收入6978元的標(biāo)準(zhǔn)，一半以上少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)起薪期望值低于該標(biāo)準(zhǔn)。說明新冠肺炎疫情、就業(yè)形勢綜合影響下，少數(shù)民族大學(xué)生起薪期望更趨理性。因此，地方就業(yè)部門、高?？梢砸孕劫Y為切入口對(duì)接用人單位，積極表達(dá)大學(xué)生就業(yè)起薪的個(gè)別化訴求，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的就業(yè)訊息和咨詢服務(wù)［14］。

（4）擁有人力資本越多的大學(xué)生就業(yè)期望呈多元趨勢。少數(shù)民族大學(xué)生的人力資本因素對(duì)其就業(yè)單位性質(zhì)期望、就業(yè)起薪期望、就業(yè)環(huán)境期望有著顯著性影響。無論是否承擔(dān)助學(xué)貸款，少數(shù)民族大學(xué)生期望在國有單位就業(yè)的累計(jì)百分比達(dá)90%以上。同時(shí)，人力資本因素對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)起薪期望呈顯著正向影響。少數(shù)民族大學(xué)生占有人力資本相關(guān)資源越多，對(duì)就業(yè)環(huán)境中尊重本民族風(fēng)俗習(xí)慣的期望要求越低，呈負(fù)向影響。因而，地方部門、高校應(yīng)該在指導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)過程中突出人本關(guān)懷，關(guān)注差異需求，結(jié)合學(xué)生人力資本的擁有情況［15］，具體分析不同學(xué)生個(gè)體在就業(yè)過程中的優(yōu)勢和不足，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，努力做到“一人一策”，最大限度滿足少數(shù)民族大學(xué)生多元化需求，助力少數(shù)民族大學(xué)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)。