淺析情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：中職院校是我國教育體系的重要組成部分，其主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。職業(yè)道德與法律教育是中職院校開設(shè)的重要課程內(nèi)容，主要作用是提高學(xué)生的整體法律意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)期間能夠形成良好的道德素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對職業(yè)道德與法律教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣偏低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，為此教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)策略，采取貼近學(xué)生生活的情境化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職;道德與法律教學(xué)

職業(yè)道德與法律教學(xué)是中職院校學(xué)生的必修課，通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，掌握基本的社會文明禮儀，提高職業(yè)道德意識。在實際教學(xué)過程中，受到教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，該課程的實際教學(xué)效果不夠理想，為此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。情境教學(xué)法是利用特定的教學(xué)方法，建立符合學(xué)生實際的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將其應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，值得教師深入研究。

一、 情境教學(xué)法概述

（一） 情境教學(xué)法的基本概念

情境教學(xué)法主要是指在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教材的基本內(nèi)容，為提高學(xué)生對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的理解度采用的教材方法，情境教學(xué)法通過對教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)有效能夠使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，建立良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自主探究，認(rèn)知聽講，以此來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為基礎(chǔ)，教師是課堂教學(xué)的核心，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，學(xué)生被動接受教師講解的知識。這種教學(xué)模式教師和學(xué)生均不需要進(jìn)行創(chuàng)新，不利于學(xué)生未來的發(fā)展和成長。情境教學(xué)法要求教師依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能夠提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，值得教師深入研究。

（二） 中職職業(yè)道德與法律教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

中職院?；谧陨淼慕虒W(xué)定位，普遍比較重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，對理論知識教學(xué)重視程度不高。利用情境教學(xué)法，教師能夠完成角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成了課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生形成情感共鳴，學(xué)生在自主探究和解決問題的過程中創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力全面提高。情境教學(xué)法要求教師深入研究教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于教師綜合能力的提高。另外，情境教學(xué)法能夠為學(xué)生提供充足的想象空間，加深對知識的理解，對中職學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。

二、 情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用故事化的情境和問題情境進(jìn)行中職職業(yè)道德與法律教學(xué)能夠提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過理論知識講解與實際事例相結(jié)合的教學(xué)模式，合理引入教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解職業(yè)道德中關(guān)于責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將教材中涉及的案例以故事的模式向?qū)W生展示。史密斯太太得知鄰居家中被盜，隨后發(fā)現(xiàn)自己的兒子向朋友展示便攜式音響，史密斯太太對兒子產(chǎn)生嚴(yán)重的懷疑。在講解故事后，教師可以向?qū)W生提出問題。這個故事包含了哪些道德準(zhǔn)則，史密斯太太是否應(yīng)該說明真相或是保持沉默，如保持沉默將會對鄰居和自己的兒子產(chǎn)生哪種影響。教師提出問題后，可以組織學(xué)生討論，學(xué)生會發(fā)表不同的見解，這個過程中課堂氣氛活躍，學(xué)生在討論逐漸深入的過程中能夠加深對道德與法律相關(guān)知識的理解。由此可見，在職業(yè)道德與法律教學(xué)中采用情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識的理解和認(rèn)識，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的各類問題，值得深入研究推廣。

（二） 利用多媒體教學(xué)

在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，教師可以積極采用多媒體的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)情境的直觀呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在講解職業(yè)道德與法律中關(guān)于個人形象塑造這一內(nèi)容時，教師需要事先對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，利用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)視頻，將教學(xué)情境直觀地展示在學(xué)生面前。教師可以選取電影《巴黎圣母院》的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析片段中卡西莫多這個人物形象，并引出內(nèi)在美和外在美的話題討論，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠深入理解心靈美的重要作用。同時教師可以組織學(xué)生對影視作品進(jìn)行模仿表演，使學(xué)生在親身體會后深入理解教學(xué)內(nèi)容。另外，為避免過于枯燥的教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，教師可以在日常教學(xué)中組織辯論賽、知識問答等教學(xué)活動，使學(xué)生在競賽和游戲中完善知識的學(xué)習(xí)。

三、 情境教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中的注意事項

情境教學(xué)法能夠改善中職職業(yè)道德與法律教學(xué)質(zhì)量，在實際應(yīng)用過程中教師需要控制情境設(shè)計的難度，保證情境教學(xué)法易于學(xué)生接受。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生普遍關(guān)心的問題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，盡量選擇近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，保證選擇的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用。情境的構(gòu)建需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，這也要求教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，理解學(xué)生的實際特點(diǎn)，通過情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，達(dá)到職業(yè)道德與法律教育的基本目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

職業(yè)道德與法律是中職教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生建立起良好的道德規(guī)范，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極參與到課堂各個環(huán)節(jié)之中，深入理解職業(yè)道德與法律的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

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作者簡介：

萬亞芬，貴州省畢節(jié)市，金沙縣中等職業(yè)學(xué)校。