論高職院校工匠精神的培育

杜曉光

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提到“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神以一種嶄新的姿態(tài)重新回歸大眾視野，引發(fā)社會(huì)各界強(qiáng)烈反響。實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要有“工匠精神”。職業(yè)教育是工匠精神的載體，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂[1]。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，必須加強(qiáng)工匠精神培育。

一、工匠精神的內(nèi)涵與時(shí)代特征

（一）工匠精神的內(nèi)涵

雖然人們對(duì)工匠精神含義的理解不盡相同，但是工匠精神所蘊(yùn)含的精益求精、追求卓越的品質(zhì)確是由來(lái)已久。所謂工匠精神，從狹義上講，是指工匠在制作產(chǎn)品的過(guò)程中所凝聚的一絲不茍、精雕細(xì)琢的精神。從廣義上講，工匠精神已不再局限于手工勞動(dòng)者，而是逐漸被推廣至所有從業(yè)者并且被視為一種職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)價(jià)值取向。工匠精神的基本內(nèi)涵包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面內(nèi)容。

敬業(yè)是工匠精神之基。工匠精神以愛(ài)崗敬業(yè)作為力量源泉[2]。從業(yè)者首先應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)擁有高度的認(rèn)同感和敬畏感。俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行;愛(ài)一行，干一生”。敬業(yè)既體現(xiàn)了勞動(dòng)者應(yīng)有的職業(yè)操守，也符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的價(jià)值準(zhǔn)則。精益是工匠精神之核。精益求精是指工匠對(duì)產(chǎn)品或技藝追求完美的狀態(tài)。工匠在制作產(chǎn)品時(shí)十分注重細(xì)節(jié)，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)要求極高。在他們的眼中沒(méi)有最好，只有更好，對(duì)完美品質(zhì)的追求永遠(yuǎn)在路上。德國(guó)的汽車、瑞士的手表贏得廣大消費(fèi)者普遍贊美和信任，源于制造者對(duì)完美品質(zhì)的不懈追求。專注是工匠精神的應(yīng)有之義。工匠在制作產(chǎn)品時(shí)需要高度凝神、全情投入。正是工匠數(shù)十年如一日的堅(jiān)守，才使得老字號(hào)創(chuàng)造“不老傳奇”。蘋果公司，從iPhone到iPhone8，正是由于一心專注電子科技產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新，才成為世界最具價(jià)值品牌之一。創(chuàng)新是工匠精神之魂。工匠精神蘊(yùn)含著勇于突破和敢于創(chuàng)新的思想。工匠不斷追求完美品質(zhì)的過(guò)程本身就包含有創(chuàng)新的因素。不能把工匠精神的專注執(zhí)著等同于故步自封、因循守舊。只有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行不斷改良，才能使產(chǎn)品臻于至善。

（二）工匠精神的時(shí)代特征

我國(guó)正在推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略。新時(shí)代的工匠肩負(fù)著重大責(zé)任，工匠精神被賦予新的時(shí)代特征。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。傳統(tǒng)工匠制作產(chǎn)品時(shí)，一般都是由師徒共同完成。現(xiàn)代社會(huì)分工更加精細(xì)，產(chǎn)品的最終形成需要經(jīng)過(guò)多道工序，每一道工序由專人完成，有的企業(yè)只負(fù)責(zé)生產(chǎn)高端產(chǎn)品的一個(gè)零部件。新時(shí)代的工匠要發(fā)揚(yáng)合作精神。

注重市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)工匠的任務(wù)就是做好產(chǎn)品，保證產(chǎn)品發(fā)揮基本功能?，F(xiàn)代社會(huì)，人們追求產(chǎn)品功能全、形式美、特點(diǎn)亮。新時(shí)代的工匠要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)變化，打造更多消費(fèi)者信得過(guò)的精品。

依靠科技創(chuàng)新。傳統(tǒng)工匠的創(chuàng)新是在熟能生巧的基礎(chǔ)上有限度的突破。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)造更多更大奇跡。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略要求[3]。新時(shí)代的工匠，要主動(dòng)融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”，新益求新，以科技促進(jìn)創(chuàng)新。

二、高職院校培育工匠精神的必要性

由于受“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”等傳統(tǒng)思想觀念的束縛和影響，工匠精神并未受到足夠重視。雖然已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)力水平顯著提高，工匠身上折射出來(lái)的工匠精神卻沒(méi)有過(guò)時(shí)。正是由于世代傳承發(fā)展工匠精神，才使一些國(guó)家的“長(zhǎng)壽企業(yè)”在歷史長(zhǎng)河里經(jīng)久不衰，并助推這些國(guó)家成為制造強(qiáng)國(guó)。在國(guó)家大力提倡工匠精神，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職院校必須牢記使命，明確目標(biāo)，堅(jiān)守匠心，發(fā)揚(yáng)工匠精神，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，以匠心培育應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

（一）工匠精神是助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略進(jìn)入實(shí)施階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從片面追求速度到更加注重質(zhì)量。李克強(qiáng)總理在遼寧考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，不僅要有別具一格的創(chuàng)意思維，抓住市場(chǎng)的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細(xì)節(jié)和質(zhì)量，兩者結(jié)合起來(lái)才能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)多樣化需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。工匠精神是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，制造業(yè)向中高端邁進(jìn)的助推器。只有提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能擺脫“中國(guó)制造”低端的現(xiàn)狀[4]。 高職院校只有大力培育工匠精神，才能為推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變筑牢基礎(chǔ)。

（二）工匠精神是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的需要

高職院校與普通本?？圃盒Ｖg、高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高職生就業(yè)壓力有增無(wú)減。有的高職院校沒(méi)有形成自身特色，追求高就業(yè)率、跟風(fēng)開(kāi)新專業(yè)、盲目擴(kuò)大規(guī)模，放松學(xué)生日常教育管理，忽視學(xué)生工匠精神培育，畢業(yè)生不能滿足市場(chǎng)需求。高職院校只有全面準(zhǔn)確把握企業(yè)用人導(dǎo)向，將工匠精神作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的價(jià)值指引，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的人文性、價(jià)值性和思想性[5]， 幫助學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的好工匠，才能使其成為企業(yè)青睞的對(duì)象，為學(xué)校贏得良好口碑，為學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)洪流中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。

（三）工匠精神是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要

高職學(xué)生思想心理發(fā)展尚未成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全確立，容易受到不良思想和現(xiàn)象的影響。高職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、專業(yè)興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、信心底氣不足、自我認(rèn)知不清。工匠精神強(qiáng)調(diào)專注耐心、踏實(shí)認(rèn)真、進(jìn)德修業(yè)。加強(qiáng)工匠精神培育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的美好前景，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求卓越的精神，進(jìn)一步提高其職業(yè)精神和技能水平，以順利勝任未來(lái)工作，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多更大價(jià)值。

三、高職院校培育工匠精神的路徑

學(xué)好三年，學(xué)壞三天。高職院校培育工匠精神絕非輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，必須靠點(diǎn)滴不懈堅(jiān)持和日常精心打磨，必須課上課下相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合。

（一）提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新理念

一是要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于促進(jìn)教育改革發(fā)展、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義，在學(xué)校層面為工匠精神培育做好制度設(shè)計(jì)。二是要進(jìn)一步明確自身發(fā)展定位，堅(jiān)持以培育應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要意義。三是要進(jìn)一步宣傳工匠精神，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，為激發(fā)師生創(chuàng)新提供更好的條件。四是要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要以精確無(wú)誤為要求，項(xiàng)目論文要以原創(chuàng)質(zhì)優(yōu)為要求，改變以往求快求多的思想，大興求真求質(zhì)之風(fēng)。

（二）校企合作，共同育人

一是要主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化。通過(guò)企業(yè)官網(wǎng)和內(nèi)部資料，了解尚新求精的核心價(jià)值理念，學(xué)習(xí)一線員工埋頭苦干、銳意進(jìn)取精神。二是要組建一支由企業(yè)專家、一線能手、學(xué)校教師融合的工匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]。 通過(guò)接受教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)略到專家的風(fēng)范，在真實(shí)工作環(huán)境中體悟工匠精神的價(jià)值。三是要重視學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)工作。與企業(yè)聯(lián)合舉辦“實(shí)習(xí)生大練兵”“爭(zhēng)做最美實(shí)習(xí)生”等活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)工匠精神，展示實(shí)習(xí)成果。支持業(yè)務(wù)熟練、態(tài)度端正、勇于創(chuàng)新的實(shí)習(xí)生留下來(lái)，帶動(dòng)更多學(xué)生守匠心做匠人。四是要加強(qiáng)監(jiān)督與管理。比如校企雙方要明確責(zé)任，嚴(yán)格學(xué)生日常教育管理，用高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求做好實(shí)習(xí)考核鑒定工作。校企雙方合作育人，書(shū)本理論和現(xiàn)場(chǎng)操作相統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)照實(shí)際問(wèn)題加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與工匠精神的有機(jī)融合。

（三）錘煉師德，提升素質(zhì)

一是要以工匠精神武裝廣大教師。教師要牢固樹(shù)立“課比天大，德比地厚”的理念，勤耕不輟，深耕不移，把教書(shū)育人作為畢生的追求和一生的事業(yè)，寫(xiě)好每一章教案，做好每一頁(yè)課件，善于運(yùn)用新手段新教法，不斷改革課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，打造精彩課堂。二是要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將開(kāi)闊視野與交流經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。三是要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[7]，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。對(duì)師德失范實(shí)行“一票否決”，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗實(shí)行“一票否決”。四是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批“教師+技師”型人才，支持“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。

（四）德育為先，學(xué)習(xí)典型

一是要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中融入職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。思政課教師要教育學(xué)生理解職業(yè)本身沒(méi)有高低貴賤，人人都是勞動(dòng)者和建設(shè)者，認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任，人人都可以通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，要教育學(xué)生立足本職工作、忠于職守、戒驕戒躁、永不懈怠，為社會(huì)創(chuàng)造更大更多價(jià)值，自覺(jué)將“我的夢(mèng)”融入到“中國(guó)夢(mèng)”的偉大實(shí)踐中。就業(yè)指導(dǎo)課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)技能型人才的社會(huì)價(jià)值，明確職業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化自身能力，增強(qiáng)職業(yè)信心，樹(shù)立對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同，立志做新時(shí)代好工匠。二要發(fā)揮典型案例的教育意義，深入挖掘典型案例中蘊(yùn)含的工匠精神。比如中國(guó)大型商用飛機(jī)制造首席鉗工胡雙錢，在三十多年里加工數(shù)十萬(wàn)個(gè)飛機(jī)零件，沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)次品;鋼琴家巫漪麗老師一生守護(hù)一架琴;銀行職員王東云入職二十多年，每天18萬(wàn)次不懈練習(xí)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的點(diǎn)鈔技巧，練就“聽(tīng)音辨點(diǎn)鈔數(shù)”神技;《舌尖3》里介紹的章丘鐵鍋、怒江石板、景德鎮(zhèn)陶器等器物均出自匠人之手;泥人張彩塑不忘傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷推出新人新作。通過(guò)這些真實(shí)案例教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們執(zhí)著專一的精神，學(xué)習(xí)他們永不滿足、不斷超越的精神，學(xué)習(xí)他們修身正己的做人準(zhǔn)則和服務(wù)社會(huì)的利民情懷[8] 。大事都是從小事發(fā)展來(lái)的，難事都是從容易事發(fā)展來(lái)的。學(xué)校在日常教育工作中，要教育學(xué)生從“細(xì)”做起，從“小”著手，諸如參加每一次活動(dòng)都要堅(jiān)持到底、做每一次實(shí)驗(yàn)都要保證數(shù)據(jù)零差錯(cuò)、參加每一次實(shí)訓(xùn)都要嚴(yán)格按照流程。

（五）優(yōu)化課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

一是在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，要開(kāi)設(shè)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程和人文素養(yǎng)教育類課程，授課方式要靈活多樣。比如組織學(xué)生集中觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，邀請(qǐng)工匠走進(jìn)校園講述工匠故事。二是在專業(yè)課程教學(xué)方面，專業(yè)課教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)信心和專業(yè)精神。比如通過(guò)組織學(xué)生觀看《中國(guó)大能手》等大型職業(yè)技能競(jìng)技節(jié)目，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴的良好氛圍。三是要強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。要按照人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理整合，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)車間開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，教師要全程參與指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)，必要環(huán)節(jié)要有企業(yè)技師參與指導(dǎo)。

（六）文化育人，營(yíng)造氛圍

一是要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)求實(shí)尚新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。比如教育學(xué)生不做“低頭族”，誠(chéng)信考試，拒絕抄襲。二是要將行業(yè)企業(yè)成熟的管理制度引入校園，將有關(guān)操作規(guī)范上墻，制定體現(xiàn)專業(yè)性和應(yīng)用性的規(guī)章制度，為培育工匠精神提供制度保證。三是要在有形的物質(zhì)建設(shè)中體現(xiàn)行業(yè)要素和職業(yè)要素[6]。比如雕塑、路標(biāo)、樓宇等景觀設(shè)計(jì)，要彰顯工匠精神的本質(zhì)和學(xué)校的特色。四是要精心打造一系列體現(xiàn)工匠精神的校園文化活動(dòng)。比如舉辦“匠人精神”讀書(shū)交流會(huì)、“守住匠心做好匠人”演講比賽、“創(chuàng)贏青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“品質(zhì)——永遠(yuǎn)的追求”征文比賽等活動(dòng)，教育學(xué)生以工匠精神做事，堅(jiān)守工匠情懷。

培育大批大國(guó)工匠，是中國(guó)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵[9]。高職院校是培育工匠精神和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主陣地，必須將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，靜心教書(shū)、潛心育人，改革創(chuàng)新教育教學(xué)思路，精細(xì)管理，完善制度，為培育工匠精神提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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