植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為目前教育活動(dòng)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加主動(dòng)與積極，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。基于此，本文立足植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的教學(xué)，探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，然后探討了具體的教學(xué)策略，希望可以給業(yè)界同仁一些參考。

關(guān)鍵詞：植物生產(chǎn)與環(huán)境;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

2018年全國(guó)教育大會(huì)對(duì)新時(shí)期教育活動(dòng)指明了新的方向，提出了新的要求，其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是其中之一。植物生產(chǎn)與環(huán)境課程是種植類專業(yè)學(xué)生的重要課程，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的效果不斷提高。

一、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)能力，指的就是學(xué)生依靠自身能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力，其主要涉及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)。其中學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展是自學(xué)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及獨(dú)立思考能力、邏輯思維推理、知識(shí)理解等多方面的綜合性素養(yǎng)。對(duì)于植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有多方面的意義。

（一）可以提高學(xué)生能力，讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的提升，意味著學(xué)生的思考能力、邏輯思維、學(xué)習(xí)執(zhí)行等方面的能力都實(shí)現(xiàn)了一定程度的提高。在這樣的情況下，學(xué)生可以更加有效地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮出自身的作用，在學(xué)習(xí)中依靠自身行為完成很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）有助于轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)模式，構(gòu)建新型教學(xué)課堂

在當(dāng)前的植物生產(chǎn)與環(huán)境課程中，教學(xué)模式還是較為傳統(tǒng)，在很多時(shí)候都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生處在被動(dòng)地位進(jìn)行知識(shí)的接受。雖然這種模式有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是并不符合新時(shí)期的教學(xué)要求，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即可以以此為基礎(chǔ)構(gòu)建以學(xué)生為本位的新型教學(xué)課堂，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

（三）能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展

在植物生產(chǎn)與環(huán)境課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有積極的幫助。當(dāng)學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，那么不論在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以把握住機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然可以不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、 植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用，這一點(diǎn)教師要形成清楚的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新優(yōu)化，通過(guò)新穎高效的手段展開(kāi)植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的教學(xué)，并在其中逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一） 設(shè)計(jì)問(wèn)題清單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)是一種優(yōu)良的方法。問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)，就是教師事先結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，然后將其編制為一張問(wèn)題導(dǎo)學(xué)清單，在課堂上將問(wèn)題清單下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照清單上的問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)中提高這方面的能力。對(duì)于植物生產(chǎn)與環(huán)境課程來(lái)講，教師就需要從課堂教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。比如在植物基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)方面，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容包含了細(xì)胞和組織、細(xì)胞分裂、植物器官、細(xì)胞的分化與脫分化等。對(duì)于這部分知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，將這些知識(shí)點(diǎn)全部囊括進(jìn)來(lái)，編制成導(dǎo)學(xué)問(wèn)題清單。需要注意的是，問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)雖然可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，但是在實(shí)踐中需要遵循一些基本原則：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性，也就是要從簡(jiǎn)單到困難，保持一定的難度梯度，這樣學(xué)生才能逐步提高;二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備思考性，也就是需要學(xué)生思考才能得出答案，而不是依靠書(shū)本教材就可以直接找到答案。

（二） 基于個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)可行方法，除了這個(gè)方法之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是一個(gè)值得關(guān)注的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方法與問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)存在相似，但是開(kāi)展形式還是存在不同。問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)是單個(gè)的問(wèn)題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)是綜合性的任務(wù)，二者存在本質(zhì)上的差異。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)主題，然后給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的任務(wù)條件和要求，這樣一來(lái)就驅(qū)使學(xué)生必須要展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，才能完成任務(wù)。比如在植物生殖器官的組成和發(fā)育這個(gè)方面，就可以設(shè)定“觀察花芽與葉芽”的任務(wù)，然后在觀察對(duì)象上做出區(qū)別，即學(xué)生A觀察A植物，學(xué)生B觀察B植物，不同學(xué)生觀察不同的植物，在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能有效展開(kāi)自主學(xué)習(xí)了。

（三） 拓展課外實(shí)踐延伸學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限在課內(nèi)，課外也是教學(xué)活動(dòng)的一大空間。在新時(shí)期，教師要善于拓展課外實(shí)踐，開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。課外實(shí)踐活動(dòng)的類別多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如可以設(shè)計(jì)課外觀察活動(dòng)，觀察植物的組織結(jié)構(gòu)。也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驗(yàn)證不同因素對(duì)光合作用的影響。也可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本地常見(jiàn)農(nóng)業(yè)植物進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)設(shè)計(jì)這些實(shí)踐活動(dòng)，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行利用與二次理解，進(jìn)一步拓展自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)所在。對(duì)于教師而言，需要認(rèn)清其中關(guān)鍵，并且結(jié)合實(shí)際來(lái)優(yōu)化教學(xué)。在植物生產(chǎn)與環(huán)境課程中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)、個(gè)性化任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及課外拓展實(shí)踐等不同方法來(lái)進(jìn)行，將自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課內(nèi)與課外，給學(xué)生營(yíng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

易恒紅，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。