新課改背景下的小學思想品德教學初探

摘要：新課改的實施，讓思想品德課在小學教育中居重要地位。作為思想品德課教師，要樹立“以生為本”的全新教育理念，提高小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)運用到教學之中，增強教學內(nèi)容的時代性，優(yōu)化課堂教學，更新教育觀念，改善師生關(guān)系，完成師生互動、生生互動的學習過程。

關(guān)鍵詞：新課改;小學思想品德;課堂教學;教學效率

由于思想品德課與社會生活聯(lián)系密切，教師要不斷充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，挖掘新的教學資源，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習的課堂環(huán)境，提高學生自主學習、合作探究和解決問題的能力。教師要注重課堂教學的每一環(huán)節(jié)，發(fā)展學生潛能，活躍課堂氣氛，讓思想品德課成為學生的舞臺，盡情發(fā)揮學生的聰明才智，促進小學思想品德課教育質(zhì)量的不斷提高。

一、 開展小組學習，激發(fā)創(chuàng)新意識

小組合作學習是以小組為基本組織形式，學生在討論中交流思想，互補互助學習的一種教學活動。小組學習可以發(fā)揮學生的主體活動能力，培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作精神和集體榮譽感，加強學生的社會適應(yīng)性。小組成員搭配要合理，根據(jù)男女性別、興趣愛好和學習能力等差異進行分組，營造寬松自由的學習環(huán)境，使每位學生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，實現(xiàn)有效學習，在合作活動中培養(yǎng)學生的社交技能、領(lǐng)導意識和民主價值觀。傳統(tǒng)的思想品德課純粹是為了考試而教學，違背了以小學生生活為基礎(chǔ)、促進學生思想品德健康發(fā)展的要求。新課改的實施，要求廣大教師一改傳統(tǒng)課中的堂教學方式，形成生生互動、師生互動的新型互動課堂。在小組合作學習過程中，組員之間明確分工，互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神和創(chuàng)新意識。

例如，在學習有關(guān)《我的生活好習慣》時，教師引導學生分組進行交流，探討學生日常生活中的好習慣。組內(nèi)學生輪流說一說自己的好習慣，一個學生在說的時候，其他的學生注意聆聽，做好記錄，最后小組成員要對組內(nèi)每一位學生的“好習慣”進行評價，評完以后委派代表匯報評價結(jié)果。教師給學生布置小組合作學習任務(wù)時，要求分工明確，讓每一個學生都清楚自己的任務(wù)和職責，在合作學習之前留給學生充分的獨立思考時間，在合作學習過程中為學生提供充裕的合作學習時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言和認真傾聽的好習慣。

二、 師生共同探討，提高學習效率

只有建立起師生之間積極的知識、情感互動，思想品德課堂才會充滿生機，激發(fā)學生學習興趣，增強思想品德課課堂教學的生動性，提高思想品德課課堂教學的實效性。思想品德課堂不是靜態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性活動。教師留給學生的印象是嚴肅、難以接近的，在教學過程中教師的語言風趣幽默、自然親切、充滿感情，那么學生一定會如臨其境，更好地參與互動學習，從而提高學習效率。在日常的教育教學過程中，教師要注重每位學生微妙的心理變化，及時給予學生關(guān)心和幫助，引導、啟發(fā)、挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，鼓勵每一個學生說出自己的感受和想法，拉近師生之間的距離，在充分了解學生的基礎(chǔ)上給出讓學生認可的建議或指導，提高學生學習的興趣和熱情。

例如，在學習有關(guān)《親近大自然》時，教師向?qū)W生提問“同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪里呢？看到過什么風景？”讓學生交流旅游途中看到的風景，初步體驗大自然的魅力?！袄蠋煼偶俚臅r候也喜歡出去看看，見了很多優(yōu)美的風景，老師把它們拍下來了，你們想看嗎？”教師展示拍攝的風景照，和學生一起欣賞、探討。教師還可以帶領(lǐng)學生去操場進行游戲，觀察身邊的大自然，和學生一起投入大自然的懷抱，體驗大自然的美好。不論是教師或?qū)W生在每一次活動結(jié)束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課程取得成功和進步的前奏。

三、 活用教學資源，完善教學方法

隨著思想品德教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性已日益突顯出來，重視課程資源的開發(fā)和利用，是提升思想品德課堂教學效益的重要途徑。為了讓學生更好地理解和使用教材，教師可以將相關(guān)資料、背景材料引入課本，運用多樣化的教學資源，進行合理設(shè)計。教師在選擇教學資源時，不能僅僅局限于教材，要根據(jù)學生的實際情況和時代的變化對教材進行必要的補充和完善，概念性的知識內(nèi)容進行易化處理，幫助學生理解與掌握，發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，增強師生的平等對話和學生的參與意識，使學生體驗到實現(xiàn)教學目標與教師協(xié)同一致獲取知識的樂趣?；钣媒虒W資源優(yōu)化教學設(shè)計、完善教學方法，使思想品德課堂充滿活力。

例如，在學習《溫暖你我他》時，教師可以先說一說自己的煩惱“老師每天辛辛苦苦的教學備課，但總有幾個學生上課不能認真聽講，作業(yè)也不及時交，這使我很不開心?！敝髮W生說出自己的煩惱，互相吐露真情，進行換位思考，學會感受他人、理解他人行為和處事方式。教師可以組織學生創(chuàng)辦一期以“溫暖他人”為主題的黑板報，讓學生在辦黑板報的時候，心存感恩，做好“講文明、懂禮貌、幫助他人”的宣傳。教師可以借助多媒體教學設(shè)備，為學生播放有教育意義的電影，像《少年雷鋒》和《背起爸爸去上學》等，讓學生學習劇中主人公樂于助人、面對困難勇往直前的精神，理解“溫暖”一詞的具體含義，對思想品德課程有更深入的認識。

總之，思想品德課是小學的一門重要學科，它可以引導學生反復體會實踐和創(chuàng)新的重要意義，使學生初步具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和良好的行為，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心和責任心的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和個性品質(zhì)。思想品德課程的教學方法直接影響教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要優(yōu)化教學方案，對不同的學生采取不同的教學方法，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性，讓思想品德課真正成為服務(wù)于學生和讓學生喜歡的學科。

參考文獻：

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[2]曹傳沛.小學思想品德課堂運用多媒體教學的思考[J].中小學電教，2013（3）.

作者簡介：

楊慶先，四川省自貢市，榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學校。