試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著英語(yǔ)的普及和廣泛應(yīng)用，社會(huì)各界關(guān)注程度逐漸提高，各個(gè)小學(xué)均加大了英語(yǔ)教學(xué)力度。英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言會(huì)遇到較多困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用以教師為核心的灌輸教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為此教師需要積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采取針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。思維導(dǎo)圖屬于一種全新的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)知識(shí)，值得深入研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

英語(yǔ)是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師和學(xué)生普遍重視程度較高。小學(xué)生由于自身年齡等方面的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法缺乏必要的了解，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到比較大的困難，這也導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為此教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖屬于全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行系統(tǒng)性發(fā)散思維練習(xí)，深入理解英語(yǔ)知識(shí)，加深記憶，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、 思維導(dǎo)圖的基本概念和主要作用

（一） 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是英國(guó)心理學(xué)家提出的教學(xué)理念，主要是利用文字、圖形等表現(xiàn)方法，傳輸和記錄教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，需要使用放射性的思考模式，提出問(wèn)題的具體解決方案。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法更加直觀生動(dòng)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠準(zhǔn)確理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，避免死記硬背模式下知識(shí)記憶不牢固的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師能夠?qū)⒏鱾€(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二） 思維導(dǎo)圖的主要作用

利用思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生篩選教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解和記憶。思維導(dǎo)圖模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成了教學(xué)的核心，通過(guò)互相之間的啟發(fā)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，思維導(dǎo)圖能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化，有助于不同層次學(xué)生的共同提高。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞教學(xué)

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生處于初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為此教師應(yīng)當(dāng)采取合理的單詞教學(xué)模式，使學(xué)生的詞匯量逐漸豐富，建立起初步的詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在單詞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，教師需要采取合理的教學(xué)策略，可以針對(duì)單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，使學(xué)生在掌握單詞基本含義的基礎(chǔ)上深入理解單詞的主要結(jié)構(gòu)以及在句子中的應(yīng)用策略。比如在講解單詞scarf后，教師為提高學(xué)生的記憶水平，可以將單詞拆分為s-car-f，學(xué)生在理解單詞的基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用單詞造句，如I have a warm scarf等，如學(xué)生學(xué)習(xí)后出現(xiàn)遺忘的情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行回憶，通過(guò)ar回憶延伸出car以及scar最終準(zhǔn)確寫(xiě)出scarf。同時(shí)，教師也可以利用思維導(dǎo)圖的模式，將意義相近的單詞間對(duì)比教學(xué)，比如father、mother等，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠加深學(xué)生的記憶，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二） 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，通過(guò)分析其中的關(guān)系，學(xué)生能夠快速理解文章的具體內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，教師能夠在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠融入課堂氛圍之中，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如在講解a basketball game這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)關(guān)鍵詞basketball進(jìn)行聯(lián)想，將與之相關(guān)的詞語(yǔ)在紙上列出，便于后續(xù)進(jìn)行閱讀。

（三） 在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

采取思維導(dǎo)圖模式能夠提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生的理解和記憶，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生總結(jié)概括教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)的脈絡(luò)，加深理解和記憶，形成完整的知識(shí)體系。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，并對(duì)學(xué)生繪制的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生逐漸掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式的方法，比如tell-told、see-saw等，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，為學(xué)生樹(shù)立知識(shí)體系，使學(xué)生能夠從整體角度把握知識(shí)內(nèi)容，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王永菊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安縣建中逸夫中心完全小學(xué)。