高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中的體現(xiàn)探析

摘要：隨著教育的深化改革，現(xiàn)階段“核心素養(yǎng)”越來越受到教育事業(yè)的重視。在大數(shù)據(jù)時代背景下，由于新媒體短篇文章的大量涌現(xiàn)，學(xué)生語文思維發(fā)展受到很大的限制與影響。高中階段，語文核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的閱讀理解能力、審美能力、創(chuàng)新能力等，對于學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，如何結(jié)合當下背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是現(xiàn)下教師值得探究的問題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，探究高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在新媒體時代背景下，對于閱讀的文章，人們更加追求其附帶的快感，以至于許多不具備現(xiàn)實意義的短篇文章在網(wǎng)絡(luò)上流通，在這種短篇文章的影響下，很多學(xué)生在閱讀的過程中不進行深度思考，閱讀并沒有發(fā)揮其本質(zhì)作用，失去其應(yīng)當具備的意義。在這種影響下，學(xué)生更加傾向于閱讀篇幅短小、能夠提供一時快感的文章，在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，并且在實際教學(xué)中，一些教師照本宣科，致使很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)語文知識的意義，對于語文知識的學(xué)習(xí)止步于背誦與記憶課文階段。在實際教學(xué)中，教師可以深度剖析文章思想，加強學(xué)生理解與感悟;合理應(yīng)用教學(xué)工具，呈現(xiàn)語文的魅力，提升學(xué)生人文審美情趣;開展活動，豐富學(xué)生文化底蘊，多方面培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、 語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的感悟與能力，并能夠在實際生活中得以運用。高中語文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、通過語文學(xué)習(xí)獲得的能力與感悟，主要包括閱讀理解能力、情感感悟、審美情趣、文化底蘊等。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生個人情操，促進學(xué)生語文思維的形成，加強語文知識與實際生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生的知識能力遷移，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用與意義。

二、 高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中體現(xiàn)探析

（一） 剖析課文思想，深化學(xué)生感悟

教學(xué)內(nèi)容中，很多文章蘊含著深度的思想，其中的情感態(tài)度、價值觀對于高中學(xué)生的健康成長與發(fā)展有著重要的作用，在實際教學(xué)中，教師可以深度剖析課文思想，引入課文寫作背景，為學(xué)生詳細講解，突出文章中蘊含的情感態(tài)度與人生態(tài)度，從而對學(xué)生形成一種積極的影響。比如：《沁園春·長沙》這首詩詞，是當時毛澤東看到美麗動人的自然秋景，聯(lián)想到當時革命形勢寫下的，表達毛澤東對中華民族前途的樂觀主義精神以及內(nèi)心的豪情壯志。在這首詩詞講解時，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)毛澤東的紅色視頻，為學(xué)生剖析當時的革命形勢，講解詩詞表達的豪情壯志，以此深化學(xué)生感悟，引發(fā)學(xué)生感悟到詩人的豪情壯志，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向。

（二） 展現(xiàn)語文魅力，提升審美情趣

文字表達的內(nèi)容具備極大的魅力，并且教材上選用的文章符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，在實際教學(xué)中如果教師要合理為學(xué)生呈現(xiàn)出語文魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會到文字之美、意境之美，促使學(xué)生體會到語文獨特的魅力。在教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片，呈現(xiàn)文章內(nèi)容中塑造的意境，輔助學(xué)生理解與感悟，以此引發(fā)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，提升學(xué)生的審美情趣。比如：《荷塘月色》這篇散文描繪的為荷塘月色美景，作者朱自清通過自己細膩的筆觸將美麗的自然景觀通過文字呈現(xiàn)出來，在實際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體工具為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象聯(lián)想作者描繪出的美景，引發(fā)學(xué)生感受到文字中的那種意境之美。

（三） 組織課外活動，豐富文化底蘊

核心素養(yǎng)與學(xué)生了解文化的豐富程度有著很大的關(guān)聯(lián)，在實際教學(xué)中，教師要通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)文化、積累大量語文知識，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生文化底蘊的豐富與提升。教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外活動，通過競賽或者交流會等活動形式激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。比如：為更好地培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，促使學(xué)生掌握更多教學(xué)內(nèi)容之外的詩詞，教師可以組織學(xué)生開展詩詞大會、詩詞交流會、詩詞鑒賞交流會等活動，在活動中，學(xué)生會與志同道合的同學(xué)交流彼此對詩詞的感悟，另外還能夠發(fā)現(xiàn)自身詩詞知識的缺乏，以便于在以后的學(xué)習(xí)中補充相應(yīng)的知識。

三、 結(jié)語

總而言之，語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用，在實際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容剖析，強化學(xué)生感悟，展現(xiàn)語文魅力，提升學(xué)生審美情趣，組織課外活動，豐富學(xué)生文化底蘊，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

[1]曾志強.高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中體現(xiàn)探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（10）.

[2]楊曉萍.高中語文新課程教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（10）.

[3]丁兆曙.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文教學(xué)探析[J].新課程：下，2017（6）：29.

[4]鄭榕.核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育探究[J].考試周刊，2018（12）：48.

作者簡介：

王雙治，福建省泉州市，福建省泉州城東中學(xué)。