基于綠色建筑可持續(xù)運行理念的課堂教育與實踐探究

摘要：為了適應(yīng)時代的要求，培育高素質(zhì)的公用設(shè)備運行管理人才，聊城技師學(xué)院從教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)、課程群建設(shè)與教學(xué)體系重構(gòu)、建設(shè)實踐教學(xué)基地與實踐教學(xué)模式、教師隊伍工程訓(xùn)練等方面進(jìn)行實質(zhì)性教學(xué)改革，通過職業(yè)教育理論與工程實際的結(jié)合，為建筑可持續(xù)運行，實現(xiàn)真正“綠色”“節(jié)能”提供智力支持和保障。

關(guān)鍵詞：綠色建筑;可持續(xù)運行理念;課堂教育

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟水平的就一直趨于上升，而經(jīng)濟的發(fā)展也帶動了城市建筑的發(fā)展，但經(jīng)濟的發(fā)展引來的就是溫室效應(yīng)以及霧霾等環(huán)境污染的現(xiàn)象，因此，人們現(xiàn)如今在城市建筑上更多關(guān)注的是建筑材料的安全性、綠色性。房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展增加了綠色建筑材料的應(yīng)用市場容量，綠色建筑材料需求也極大提升。消費者對于無污染、節(jié)能環(huán)保住房理念的形成，逐漸改變了傳統(tǒng)土木工程施工建筑材料的選擇與成本的控制。綠色建筑材料在土木工程當(dāng)中的應(yīng)用不僅會加強工程建筑物的質(zhì)量，更能使建筑物綠色健康、安全可靠。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)理念

改革開放40年來，我國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了一大批有知識、有技能的勞動大軍，廣大職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為生產(chǎn)服務(wù)一線的主力軍。經(jīng)過40年的發(fā)展歷程，我國職業(yè)教育成為發(fā)展經(jīng)濟、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力支撐，為決勝全面建成小康社會作出了巨大貢獻(xiàn)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事土木專業(yè)所需的扎實基礎(chǔ)理論知識，以及發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的專業(yè)技術(shù)能力。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)工程建設(shè)、設(shè)計研究院、設(shè)備制造和運行等企事業(yè)單位的需求，土木專業(yè)堅持立足山東、服務(wù)行業(yè)、結(jié)合國家和地方需求的理念，逐步形成了“以工程設(shè)計能力的培養(yǎng)為核心，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備社會競爭力;立足山東，服務(wù)行業(yè)，重視學(xué)科交叉融合，拓展人才培養(yǎng)平臺，促進(jìn)專業(yè)全面發(fā)展”的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們收入都得到了有效提高，因此，人們就對自身的生活環(huán)境提出了新的要求，尤其是對綠色、環(huán)保、低碳等名詞有了新的認(rèn)識，人們在選擇購房或者是購置生活必需品時，在注重產(chǎn)品價值的同時，更加注重的是在建筑材料的綠色安全性。土木工程的施工建筑物從本質(zhì)上來看就是一個待出售的商品，而商品銷售設(shè)計出售就是根據(jù)消費者的需求而進(jìn)行設(shè)計的，人們越來越關(guān)注建筑物的材料的綠色性，所以，消費者的需求可以說直接影響了土木工程建筑建筑材料的選取。隨著人們環(huán)保意識的不斷上升，綠色建筑材料在土木工程當(dāng)中的應(yīng)用也會越來越頻繁，最后可能達(dá)到普及。

二、 課程群建設(shè)與教學(xué)體系重構(gòu)

項目和問題驅(qū)動的培養(yǎng)方式既提高了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性、增強了團隊協(xié)作精神，也鍛煉了學(xué)生分析實際工程特性、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一方面，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和選擇權(quán)，學(xué)校增加了自主學(xué)習(xí)的學(xué)分和學(xué)時，這在一定程度上擠壓了正常上課的學(xué)時數(shù)。為此，專業(yè)教師團隊在梳理知識點、構(gòu)建上述課程群的同時，通過慕課和微課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將實驗操作和現(xiàn)場工程案例拍攝成短片進(jìn)行教學(xué)。通過這種方式，使得學(xué)生在課余也可使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了教師在較短的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又通過學(xué)生事先觀看實驗視頻，確保實驗過程的有序進(jìn)行。

另一方面，為了體現(xiàn)聊城技師學(xué)院“職業(yè)教育”的特色，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，專業(yè)教師多方收集整理專業(yè)素材，形成經(jīng)典案例集。通過案例和實時采集的工程項目數(shù)據(jù)，對具體工程存在的問題，組織學(xué)生進(jìn)行思考和研討，然后由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)解答。重構(gòu)教學(xué)體系，旨在構(gòu)建符合學(xué)生未來發(fā)展需求的專業(yè)教育模式?？紤]到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實際情況，尤其是近年來本科畢業(yè)生的多樣化發(fā)展途徑。該路線圖的最大特點是：因材施教。此時，學(xué)院組織具有工程實踐能力、行業(yè)影響力大、科研能力強的教師組成面試小組，與學(xué)生進(jìn)行深度交流，了解他們的個人興趣愛好和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的個性化分類培養(yǎng)，包括：學(xué)科前沿課程、復(fù)合交叉課程、職業(yè)能力提升課程和留學(xué)預(yù)備課程。這些課程的教學(xué)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師和行業(yè)專家以授課和講座的方式來開展教學(xué)。此外，這些課程的評價指標(biāo)也不再是基于單一的試卷成績，而是采用課程進(jìn)行過程中的全過程、全方面和多角度的學(xué)習(xí)評價方法。

三、 實踐教學(xué)基地建設(shè)與實踐教學(xué)模式改革

職業(yè)教育為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以億計的技術(shù)技能人才。我國經(jīng)濟發(fā)展所創(chuàng)造的“中國奇跡”，得益于堅定實施教育優(yōu)先發(fā)展及人才強國戰(zhàn)略，其中，職業(yè)教育也通過源源不斷地提供初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人供給，進(jìn)而對提高勞動生產(chǎn)率起了很重要的作用，成為我國經(jīng)濟高速發(fā)展的重要推進(jìn)力量。1978年至2017年的39年間，全國職業(yè)教育累計為社會培養(yǎng)畢業(yè)生近1.5億人，這些人才成為我國生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的中堅力量，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。資源的可持續(xù)發(fā)展與循環(huán)利用是我國長久以來所要求與倡導(dǎo)的理論思想。對于土木工程的建筑施工來說，要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略理論，就要在建筑材料上采取措施，建筑材料的選取直接決定了建筑物的綠色健康性，土木工程施工建筑當(dāng)中采用綠色建筑材料，不僅是環(huán)保意識的體現(xiàn)，還能很好地保證建筑物的無毒害性，這對消費者的健康也有一定的保障。多年以來，土木專業(yè)實踐教學(xué)基地都較緊缺，難以滿足教學(xué)所需。為了聯(lián)系實習(xí)場地和工程現(xiàn)場，實習(xí)教師團隊需要多方進(jìn)行協(xié)調(diào)。實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，實習(xí)單位往往很難一下子接納如此眾多的學(xué)生實習(xí)。如此多的學(xué)生到工程現(xiàn)場實習(xí)，往往只能走馬觀花，無法深入進(jìn)行，實習(xí)效果不佳。

四、 結(jié)語

在教學(xué)體系重構(gòu)過程中，能夠充分把握學(xué)生的未來發(fā)展方向，因材施教，構(gòu)建相應(yīng)的評價機制。為了提升師生的工程素養(yǎng)，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鼓勵并支持學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)并嘗試解決工程問題。

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作者簡介：

莫家騏，山東省聊城市，聊城市技師學(xué)院（聊城高級工程職業(yè)學(xué)校）。