幼兒創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

李培彩 余少君

摘要：幼兒的創(chuàng)新教育對(duì)于人一生的基礎(chǔ)教育來說都是特別重要的，幼兒時(shí)期也是人一生中極其重要的階段，對(duì)于每個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都極其關(guān)鍵。所以，不管是家庭的期望還是社會(huì)的希望，都越來越注重幼兒教育的發(fā)展，并著重關(guān)注幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在幼兒園切實(shí)有效的貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，是大勢(shì)所趨，也是祖國(guó)教育事業(yè)的內(nèi)在需求?；诖?，本文著重分析和研究幼兒創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索等相關(guān)方面的內(nèi)容，希望為有關(guān)人士提供建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);實(shí)踐與探索

一、 前言

從根本上來說，在幼兒時(shí)期就具備了初步的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)的起點(diǎn)要從這個(gè)階段開始，幼兒教育對(duì)人的基礎(chǔ)階段的發(fā)展和啟蒙都有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于人的一生發(fā)展來說都具有關(guān)鍵意義。人的創(chuàng)新能力并不是生來就有的，必須要靠后天的教育和培養(yǎng)，在后天的環(huán)境和自我意識(shí)不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，對(duì)于大自然和生活進(jìn)行不斷地探索，對(duì)知識(shí)不斷地積累和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中讓自身的創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。所以，在幼兒的創(chuàng)新教育過程中使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，成為幼兒教育的焦點(diǎn)問題。

二、 創(chuàng)新能力的主要內(nèi)涵

通常意義上我們所稱之為的創(chuàng)新主要指的是在他人或者前人文明成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)見和發(fā)現(xiàn)，并提出全新的見解，開拓出全新的領(lǐng)域，使相關(guān)的新問題得以解決所做出的創(chuàng)造性應(yīng)用。創(chuàng)造和創(chuàng)新有一定的區(qū)別，創(chuàng)造從無到有，而創(chuàng)新指的是對(duì)于現(xiàn)有事物的更新改造的全過程，更注重舊貌換新顏或者推陳出新。在幼兒創(chuàng)新教育過程中，要通過將一系列與之相適應(yīng)的創(chuàng)新性活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)，繼而使他們具備真正意義上的創(chuàng)新能力，這不僅是特別重要而且必要的，而且具有巨大的可行性和有效性。

三、 幼兒創(chuàng)新教育過程中存在的相關(guān)問題

（一） 在教育教學(xué)模式方面比較雷同

目前，在幼兒教育過程中通常情況下以分科教學(xué)的形式為主，隨著新課程教學(xué)改革的深入持續(xù)，又相繼出臺(tái)了多種多樣的形式，例如，綜合教育、單元教育和個(gè)人活動(dòng)課程等等相關(guān)內(nèi)容，但往往是以一種形式為主要內(nèi)容，對(duì)于幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)不能有效重視，不能真正意義上起到揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害的作用，通常情況下把幼兒園已經(jīng)積累的比較豐富而有效的教育資源丟棄掉，這就在進(jìn)行教育教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，往往追求雷同的大一統(tǒng)的模式，這樣的做法不可能取得滿意的效果。

（二） 幼兒園教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味

在幼兒創(chuàng)新教育的課堂上，教師往往會(huì)消耗很多時(shí)間和幼兒一起背誦很多的知識(shí)，往往是采取保守的死記硬背的形式，只是對(duì)于知識(shí)的教授，學(xué)生也是教條的掌握，沒有真正意義上教給幼兒相應(yīng)的方法，幼兒也不知道如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新性的解決現(xiàn)有問題，這種教育所培養(yǎng)出的學(xué)生往往基本功比較好，書本知識(shí)和考試成績(jī)也比較理想，但是，不能有效適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求。

（三） 教師的過度權(quán)威化

當(dāng)前，在幼兒教育的過程中，特別是在老師和幼兒的關(guān)系上，往往片面強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威性，教師通常被看作是萬能的知識(shí)和技能的傳授者，在這種權(quán)威的定式有形或無形的壓力下，幼兒往往被迫放棄個(gè)人的個(gè)性化想法，或者是自主探究行為，在教師的權(quán)威的影響下，同伴的群體壓力往往造成幼兒的從眾趨勢(shì)，這就在很大程度上減弱了幼兒的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性行為。

（四） 沒有重視幼兒的動(dòng)手和實(shí)踐能力

幼兒教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面存在的主要問題是，并沒有提供足夠豐富的物質(zhì)材料，或者材料是完整的，不能充分的解放雙手去主動(dòng)探究以增加探索動(dòng)手能力，這會(huì)影響他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手技能的發(fā)展，同樣不能激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，幼兒自由發(fā)揮的空間就極其有限，不能真正意義上做到一物多用或者以物代物，這對(duì)于幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮都起到很大的阻礙作用。

四、 幼兒創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方式

（一） 樹立創(chuàng)新教育觀

通常情況下，創(chuàng)新教育觀要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行有效的突破。首先，在教學(xué)觀方面，幼兒園在充分重視教學(xué)成果的同時(shí)，更要著重關(guān)注教學(xué)過程，把教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果看作對(duì)立統(tǒng)一的有機(jī)整體，在整個(gè)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)法，真正意義上做到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，要樹立兒童觀。幼兒教育教學(xué)過程中要充分尊重兒童的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，兩者缺一不可。同時(shí)，要樹立正確的發(fā)展觀，也就是幼兒在幼兒園的教育教學(xué)過程中要進(jìn)一步轉(zhuǎn)向重視幼兒的個(gè)性和能力方面的培養(yǎng)，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提升，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二） 營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境

在幼兒園的創(chuàng)新教育中，環(huán)境是必不可少的重要因素，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中讓幼兒放手去參加活動(dòng)意味著實(shí)際的物品或精心布置的環(huán)境會(huì)遭到破壞，也有可能出現(xiàn)幼兒們之間有很多矛盾，影響了幼兒園的常規(guī)性管理。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，要把表面上的問題有效處理，更要關(guān)注幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從兒童終身發(fā)展目標(biāo)來看，讓幼兒大膽的表現(xiàn)，大膽的嘗試，在不斷的摸索和探究的過程中使自身的創(chuàng)新能力在環(huán)境的營(yíng)造中得到不斷的鍛煉，如果遇到阻礙，要想辦法讓幼兒自己克服困難，沖破阻礙，實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

五、 結(jié)束語

我們都知道，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在幼兒教育的過程中要著重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也將使我國(guó)的綜合國(guó)力得到根本的提升。對(duì)于幼師來講，要逐步提升自身的創(chuàng)造性素質(zhì)，以自身為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在并在具體的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷嘗試和努力，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，掌握全新的思維創(chuàng)新方法，從而提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雪飛.創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.

[2]蔡克勇.21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2014.

[3]劉先捍.素質(zhì)教育導(dǎo)論[M].廣州：南方出版社，2015.

[4]周成平.外國(guó)優(yōu)秀教師的教育特色[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李培彩，余少君，河南省商丘市，商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園。