淺析高中音樂教育中的欣賞教學(xué)

摘要：音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學(xué)的重要手段也就在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生投入，在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂欣賞;音樂教育

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來一直在不斷地發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問題。面對(duì)高考大關(guān)，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，在此同時(shí)也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識(shí)具有片面性。所以，高中音樂教育中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力。其實(shí)學(xué)會(huì)欣賞也正是音樂教育的最終目的。而我們的音樂課堂教育，就是為了讓學(xué)生能成為音樂的“享用者”，音樂欣賞在音樂教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時(shí)，老師就要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生成為課堂的主體。

一、 引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，而是注重于師生間的互動(dòng)。特別是在高中教育上，面對(duì)一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀點(diǎn)的高中生，他們剛升入高中，有一種強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)自己的想法。具體可以從四個(gè)方面進(jìn)行：

（一） “聽”

在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動(dòng)。

（二） “唱”

音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來。例如，《音樂鑒賞》第一章欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學(xué)生在聽完一遍后對(duì)這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。

（三） “想”

“想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，第一節(jié)中的歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生對(duì)這首歌已經(jīng)很熟悉，我可以讓學(xué)生在欣賞時(shí)閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

（四） “說”

從音樂欣賞的心理角度來說，對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有學(xué)生的發(fā)揮，這樣，課堂才能活躍。例如，第一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，學(xué)生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感特點(diǎn)即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒。主題部分運(yùn)用弦樂器深情的音色增添了樂曲的悲劇性。

通過上面所述，讓學(xué)生在“聽”“唱”“想”“說”四個(gè)方面的參與，就是使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地投入到音樂欣賞中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的音樂欣賞水平。

二、 如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞力

（一） 多聽音樂作品

聽，是音樂欣賞的初級(jí)階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可聽多了，就會(huì)感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點(diǎn)，甚至能對(duì)音樂中的情感、意境也能有所領(lǐng)會(huì)。這個(gè)過程都是建立在多聽基礎(chǔ)上的。

（二） 對(duì)背景知識(shí)的了解

欣賞音樂的時(shí)候，了解所欣賞樂曲的背景知識(shí)是很有必要的。如作品處于什么時(shí)代、作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，使學(xué)生能更深刻地理解音樂的內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時(shí)期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會(huì)的黑暗、動(dòng)蕩不安，俄國(guó)革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

（三） 掌握一定的樂理知識(shí)

要更好地欣賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識(shí)積累外，掌握一定的樂理知識(shí)是很有必要的。如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂。

（四） 加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)

文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達(dá)的水平，一些藝術(shù)作品無論從題材或內(nèi)涵來說都有相關(guān)的文化背景，只有加強(qiáng)欣賞者的文化修養(yǎng)，才能更好地體會(huì)音樂作品。

三、 有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

高中音樂教材中，作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂或是世界經(jīng)典作品，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不聽教學(xué)內(nèi)容，或不喜歡聽，缺乏對(duì)作品欣賞的積極性，造成教學(xué)的尷尬。那么，教師要鎮(zhèn)靜，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來解決困境。

（一） 從樂曲本身著手

在欣賞教學(xué)中，會(huì)遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，我們把注意力側(cè)重于音樂所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時(shí)代的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

（二） 利用學(xué)生熟知的作品

在學(xué)習(xí)第一節(jié)《草原放牧》時(shí)，可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂合作后的效果產(chǎn)生興趣，將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升學(xué)生的欣賞水平。

（三） 運(yùn)用流行音樂作為“藥引”

高中學(xué)生中有許多同學(xué)偏愛流行音樂，不喜歡音樂課上的欣賞內(nèi)容。學(xué)生能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。雖然這對(duì)于我們課堂知識(shí)的教授存在一定的困難，但是我們同時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn)，幫助欣賞作品。在藝術(shù)歌曲這一節(jié)，利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較，增加了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學(xué)，就要先從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性后，再加以具體知識(shí)的教學(xué)，并運(yùn)用正確的方法把學(xué)生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾.淺談怎樣做好高中音樂欣賞教學(xué)工作[J].學(xué)周刊，2012（4）.

[2]羅巧.高中音樂欣賞教學(xué)探析[J].科教文匯：中旬刊，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：

李敏，陜西省寶雞市，陜西省眉縣教學(xué)研究室