對高職院?！皟烧n”現(xiàn)狀及改革的幾點(diǎn)思考

摘要：高職院校思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體和渠道，隨著我校“兩課”改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，教學(xué)方式、方法的不斷改進(jìn)，我校思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)取得較大成就。但囿于高職學(xué)生的特點(diǎn)以及師資隊伍的實(shí)際情況，我校思想政治理論課與同類院校的精品課程相比還存在一定差距。因此，如何理清“兩課”教學(xué)現(xiàn)狀，并提出切實(shí)有效的解決方案，來提升“兩課”教學(xué)的實(shí)效性是現(xiàn)在“兩課”教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“兩課”;現(xiàn)狀;思考

一、 當(dāng)前思政課存在的問題及原因分析

由問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我校思政課教學(xué)活動開展并不樂觀，存在一些問題。

（一） 當(dāng)前我校思政課存在的問題

第一，因就業(yè)的壓力，高職學(xué)生在校期間更看重對專業(yè)技能型知識的學(xué)習(xí)。而對一些基礎(chǔ)性課程的關(guān)注度就會降低?！端夹蕖泛汀睹刑亍纷鳛榛A(chǔ)性課程就面臨這一問題。學(xué)生不感興趣，上課看課外書，看劇，打游戲，睡覺等，把這門課程當(dāng)做“副科”。只求期末考試及格，不主動去思考，上課不積極提問，這就使得兩科的教學(xué)效果大打折扣。

第二，高職學(xué)生基礎(chǔ)較本科學(xué)生的基礎(chǔ)較差，面對枯燥的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段和簡單的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生日益增長的知識需求，再則，思政課雖有實(shí)踐課時，但無實(shí)踐之實(shí)，絕大多數(shù)實(shí)踐課變?yōu)榧兝碚撜n。這就使得原本不夠重視的課程變得更沒有吸引力，更加不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二） 當(dāng)前思政課存在問題的原因分析

第一，形式單一，教師采取的教學(xué)方法仍是講授為主，灌輸為主，沒有激發(fā)學(xué)生積極性。甚至規(guī)定的實(shí)踐課，大部分老師鑒于各種因素，也基本采用課堂講授來充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)。

第二，案例內(nèi)容陳舊，缺乏新意，難以適應(yīng)新時代特征。比如先進(jìn)典型人物的例子多年不變，沒有與時俱進(jìn)，沒有采用近年學(xué)生比較熟悉的人物和事跡。

第三，經(jīng)過調(diào)查了解到，在目前“兩課”教學(xué)中，普遍反映和存在著一個共性問題，即忽略了綜合性、全面性與理工科、文科院校的區(qū)別。相對于重慶市其他本科院校，我校專職“兩課”老師數(shù)量較少，大多數(shù)思想政治理論課均是由校內(nèi)外兼職教師任課，教師水平無法保證。

二、 增強(qiáng)高職院校中兩課教學(xué)實(shí)效性的途徑

院?！皟烧n”，作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，必須圍繞社會主義核心價值體系的要求，進(jìn)行整體教學(xué)改革設(shè)計。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)緊跟時代，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，使大學(xué)生在走向社會后成為中國特色社會主義事業(yè)的生力軍。在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化上，從本專業(yè)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，服從和服務(wù)于專業(yè)課程體系，準(zhǔn)確構(gòu)建專業(yè)的知識技能，不斷優(yōu)化職業(yè)化課程標(biāo)準(zhǔn)以滿足高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求。

第二，在教學(xué)中，教師應(yīng)該立足本職崗位，充分發(fā)揮思想政治理論課“主渠道”作用，幫助高職學(xué)生樹立起崇高的理想信念，提升國家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)對中國特色社會主義的“三個自信”，提升理論素養(yǎng)與辨別大是大非的能力。教師應(yīng)在頭腦中樹立起用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課的意識，引導(dǎo)大學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使他們保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。另外，在教授過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會當(dāng)前的熱點(diǎn)問題展開討論，引起學(xué)生的興趣。

第三，在教學(xué)方法上，教師要努力創(chuàng)新思路，避免單純的單向灌輸，注重“以理服人”之外，還要注重“以情感人”，注重采用參與式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個主體在“教”與“學(xué)”中的主動性和積極性。如要積極開拓網(wǎng)絡(luò)思政教育的新陣地。思想政治課教師不僅要主動研究、融入大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)媒體，而且要創(chuàng)設(shè)富有吸引力的個人微博、微信圈。利用自身理論優(yōu)勢，及時提供精神食糧與思想武器，通過網(wǎng)上網(wǎng)下的互通互動來粘住學(xué)生，開拓新領(lǐng)域、新戰(zhàn)場，使網(wǎng)絡(luò)成為思政課教師教書育人、做好宣傳思想工作的新陣地;還可以通過角色扮演等形式使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中接受教育，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的，保證把“兩課”教育的任務(wù)落到實(shí)處。

第四，課程資源建設(shè)上?！皟烧n”的課程資源建設(shè)堅持價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授的有機(jī)融合，在課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的指引下，針對不同的學(xué)習(xí)對象，以實(shí)用、有效為主要訴求，開發(fā)制作課程資源，輔助學(xué)習(xí)與教學(xué)。建成一批高質(zhì)量、有實(shí)效的在線課程以及講義、教材、題庫、案例庫、教學(xué)工具等各種線上線下課程資源，切實(shí)服務(wù)師生的教與學(xué)。

三、 結(jié)束語

高職院校的“兩課”是專門幫助高職大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生培育與踐行社會主義核心價值觀的骨干課程;是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，體現(xiàn)并落實(shí)社會主義辦學(xué)方向的重要陣地;是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主干渠道。所以作為“兩課”的老師，在教授課程的時候要充分采取創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法和思路發(fā)揮“兩課”在高職教育中的指導(dǎo)地位，針對學(xué)生個體化的特點(diǎn)、專業(yè)化的特點(diǎn)打造有特色的“兩課”教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王迎春.基于社會主義核心價值觀的高職思政教育體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2017（1）.

作者簡介：

曹紅霞，重慶市，重慶工商職業(yè)學(xué)院。