互動(dòng)式教學(xué)模式在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：教育改革對(duì)高中音樂(lè)提出了更高的教學(xué)要求，它要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，從而忽略了學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并取得了一些成績(jī)。其中，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中師生之間要相互影響，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏，符合現(xiàn)代教育的要求。本文就筆者自身的經(jīng)驗(yàn)為例，試對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中音樂(lè)課堂教學(xué)研究中應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行一番詳細(xì)說(shuō)明和闡述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;高中音樂(lè);教學(xué)情境;教學(xué)實(shí)踐;角色互換

在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)中，因高中生面臨高考的壓力，許多學(xué)生大部分時(shí)間都在鉆研文化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間短、精力少。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課標(biāo)要求音樂(lè)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)模式，使音樂(lè)課堂“煥然一新”，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的音樂(lè)教學(xué)。其中，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式。它在很大程度上加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，促使師生雙方共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

一、 創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師只有把音樂(lè)藝術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并盡快地融入教材當(dāng)中，從而提高自己的音樂(lè)鑒賞力。當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了音樂(lè)教學(xué)中，它可以幫助教師創(chuàng)建更加直觀、形象的情境。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境當(dāng)中，在情境中學(xué)習(xí)、思考，并提高自己的音樂(lè)水平。而在情境教學(xué)中，教師也要參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互之間進(jìn)行探討、交流，彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，以《貝多芬》這一節(jié)為例，在講述教材內(nèi)容之前，我先借助多媒體為學(xué)生播放了《第九合唱交響曲》，為了使學(xué)生能夠深層次地理解這一音樂(lè)作品，我使用多媒體為學(xué)生播放了電影《復(fù)制貝多芬》，并在電影的幾處的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行討論，并共同淺析各樂(lè)章的主題，調(diào)性色彩以及全曲的高潮等。最后，在電影播放結(jié)束之后，我再次借助多媒體為學(xué)生播放了《第九合唱交響曲》，并讓學(xué)生結(jié)合電影，分組討論這一音樂(lè)作品所要表達(dá)的情緒，以及作品的時(shí)代意義，并挑選學(xué)生代表進(jìn)行說(shuō)明。在此過(guò)程中，我要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解。這樣，教師通過(guò)使用多媒體技術(shù)，建立了直觀的教學(xué)情境，可以讓師生在情境中共同思考、質(zhì)疑，并找尋解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng)。

二、 開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的表演性。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行音樂(lè)表演。通過(guò)表演，學(xué)生可以將自己的情感融入音樂(lè)作品中，抓住作品所要表達(dá)的思想情感。而且，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要參與其中，擔(dān)當(dāng)起適合自己的角色，如導(dǎo)演、評(píng)委等，并與學(xué)生一起交流、探討，共同進(jìn)步。

例如，以《現(xiàn)代京劇》這一節(jié)為例，在為學(xué)生講述教材內(nèi)容之前，我先借助多媒體為學(xué)生播放了《杜鵑山》中的選段《家住安源》，讓學(xué)生直觀地感受了京劇表演的魅力。然后，我組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，進(jìn)行京劇表演。在此次活動(dòng)中，我擔(dān)任總導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生要扮演的角色進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住了角色的性格特點(diǎn)，并將人物形象地表演出來(lái)。最后，我與學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了談?wù)摗⑺伎?。這樣，通過(guò)此次活動(dòng)，師生都體會(huì)到了京劇的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)了對(duì)京劇的熱愛(ài)之情。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。

三、 進(jìn)行角色互換體驗(yàn)

新課標(biāo)指出要突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，進(jìn)行課堂教學(xué)，而教師則充當(dāng)“學(xué)生”這一角色，認(rèn)真聽(tīng)“教師”講解教材內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣，通過(guò)角色互換，讓師生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，還可以讓教師借鑒學(xué)生的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，最終選擇一個(gè)適合自己的教學(xué)模式。

例如，以《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一節(jié)為例，這一節(jié)主要是講述三個(gè)民族的民歌。因此，在講述教材內(nèi)容之前，我先讓學(xué)生選擇自己感興趣的民歌，并收集相關(guān)資料，制作教學(xué)課件。然后，在課堂上，我讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂主角，并進(jìn)行課堂教學(xué)，我在一旁聽(tīng)學(xué)生的講解并進(jìn)行記錄。在學(xué)生講解結(jié)束后，我和其余學(xué)生提出問(wèn)題，讓他為我們解答，或者他提出問(wèn)題，挑選學(xué)生來(lái)進(jìn)行作答。最后，我對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，了解了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，并借鑒了學(xué)生的教學(xué)模式，完善了自己的教學(xué)模式。這樣，通過(guò)角色互換體驗(yàn)，讓師生在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，不僅讓學(xué)生深入地理解了教材內(nèi)容，還讓教師走出了一條適合自己的教學(xué)之路。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式符合新課程對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的要求，有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。因此，在今后的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要不斷研究、實(shí)踐并逐步完善互動(dòng)式教學(xué)模式，大力發(fā)揮它在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使音樂(lè)課堂恢復(fù)“生機(jī)”。

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作者簡(jiǎn)介：

張蕓，貴州省盤(pán)州市，貴州省盤(pán)州市第一中學(xué)。