淺析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

摘要：新課改的實施，要求小學數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與實踐能力。如何增強教學課堂的趣味性，開發(fā)學生的思維，增強學生的數(shù)學實踐運用能力是小學數(shù)學教師共同面臨的難題。針對這種現(xiàn)狀，就要求教師創(chuàng)新教學手段，提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。而游戲教學手段的創(chuàng)新應用幫助教師解決了這個問題。隨著游戲教學在小學數(shù)學教學課堂上不斷地深化，它改變了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，提高了數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：概念意義;問題;策略

一、 前言

小學數(shù)學不僅直接決定了小學生數(shù)學思維以及數(shù)學能力的形成與發(fā)展，還會影響小學生的未來發(fā)展。就某種程度而言，數(shù)學屬于數(shù)字游戲，因此，在小學數(shù)學教學過程中開展游戲化教學模式，具有非常顯著的可行性。

二、 游戲化教學的概念以及意義

（一） 游戲化教學法的概念

游戲化教學法指的是在教學的過程中，將游戲引入到課堂中來，根據(jù)所要教授的課堂教學的內(nèi)容，設置與之相關(guān)的學習方法以及游戲，進而提升課堂教學的趣味性，建立民主、輕松、愉悅的課堂教學氛圍。這樣的教學方法一般適用于小學階段的教學。

（二） 游戲化教學法的意義

在課堂教學中，采用游戲化教學法，具有以下幾點意義：一，傳播數(shù)學知識、提升學生學習興趣;二，擴展數(shù)學學習的知識面，提升教學質(zhì)量;三，開發(fā)學生的學習思維，實現(xiàn)學習的主動性以及積極性。傳播數(shù)學知識、提升學生學習興趣。與傳統(tǒng)的教學方法一樣，游戲化教學法也可以實現(xiàn)教學知識以及教學內(nèi)容的正常教授，且教授的方法更容易讓學生接受，且采用這樣一種新穎的教學方法，還可以激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的學習成績。擴展數(shù)學學習的知識面，提升教學質(zhì)量。在設計游戲化教學法的過程中，由于要設計很多的與實際生活相關(guān)的小游戲，所以學生不僅可以學習書本上的知識，還可以學習到很多與實際生活相關(guān)的知識，進而起到拓寬學生的知識面的作用，進而實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提升。例如，在設置與“購物”相關(guān)的游戲時，就可以提升學生的生活常識。開發(fā)學生的學習思維，實現(xiàn)學習的主動性以及積極性。在游戲化教學過程中，學生除了要做游戲以外，還要順應游戲的規(guī)則以及要求思考與之相關(guān)的教學問題，在這一過程中，實現(xiàn)了學生的思維能力的開拓，簡單來說，就是鍛煉了學生的思考能力，進而實現(xiàn)了學生對于數(shù)學學習的積極性以及主動性的培養(yǎng)。

三、 小學數(shù)學教學存在的問題

（一） 功利思想過重，素質(zhì)培養(yǎng)不足

近年來，家鄉(xiāng)對孩子的期望值越來越高，對學生學習的重視程度也不斷提高，希望孩子上名校的心理越來越強。這使得小學升學階段成為競爭十分激烈的時期，教學壓力越來越重。在教學過程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，旨在提升學生的應試水平，提高快速解答題目的能力，從而促進學生高效、快速地完成數(shù)學試卷。

（二） 忽視學生運用，教學思想陳舊

在當代教育中，教育的核心思想已經(jīng)逐漸變化成以學生為中心的生本思想。將整個教育教學的中心力量放在學生身上，要求教育教學能夠從根本上順應學生的想法，滿足學生的需求，促進學生全面發(fā)展。但是在實際教學環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)，目前有的學校在教育改革方面所做的努力仍然不夠，并沒有意識到教育改革的重要性，在小學數(shù)學教學中并沒有將學生的主體地位凸現(xiàn)出來，忽視了學生的主體作用。使得在課堂教學中，不能真正促進學生全面發(fā)展，課堂枯燥乏味，不能有效提高小數(shù)學教學質(zhì)量。

四、 小學數(shù)學游戲教學策略

（一） 導入游戲化

導入環(huán)節(jié)影響教學效益。教師應用心設計好每節(jié)課的導入，讓學生產(chǎn)生未開始學就已經(jīng)迫不及待的欲望。比如在學習“平均數(shù)”時，可以這樣導入：體育課上，教師為了提高學生的運動量及技巧掌握，讓學生進行接力跑比賽，第一組比賽人數(shù)是4人，第二組的比賽人數(shù)是5人，第三組的比賽人數(shù)是6人，每個人接力跑的時候都要記錄下來時間，看哪一組用時最短，經(jīng)過激烈的比賽，第三組總用時時間是最短的，此結(jié)果宣布之后，前兩組學生都非常生氣，臉部表情都猙獰了，教師看到后忽然笑著對他們說：“你們這是怎么了，什么事情這么生氣呀！”這時前兩組的9個學生委屈地說：“教師不覺得此比賽非常不公平嗎，為什么第三組人數(shù)比我們多那么多，他們計算是勝利了，這也不是勝之不武嗎？”這時，教師不要去辯論，而是告訴學生們，既然你們有這樣的想法，那么我們先學一下“平均數(shù)”這節(jié)課，看是否能改變你們的想法。這樣的導入將學生快速的帶入到了知識的掌握中，真正地意識到自己的想法是有多么的可笑，通過游戲提高了學生學習的效率。

（二） 課后游戲化

課后是學生鞏固所學的重要過程，此過程的練習要走出以往書面練習的方式，還可以對學生進行實踐活動。比如在學習完加減乘除運算法則之后，課后可以讓學生自己設計計算題目，然后兩兩互換進行計算，計算既準確又快的學生，則勝出參與到下個游戲計算中，這樣在不知不覺地做題中，學生會完整地掌握知識。再如學習完“量一量”之后，教師可以讓學生自由選擇想要測量的物品，或者讓學生自由質(zhì)疑，然后組織學生進行搶答或者展示自己測量物品的長度，這樣學生在游戲中學會知識，又在游戲中鞏固了知識，既比書面練習節(jié)省時間，又獲得了更好的鞏固結(jié)果。因此，在具體的數(shù)學教學中，教師不要認為課講完了，留點作業(yè)就算完成任務了，而是要時時以學生為中心，時時以學生的進步為動力，結(jié)合實際教學內(nèi)容，為學生設計豐富的課后游戲，讓學生在課后第一時間掌握、鞏固并運用知識。

五、 總結(jié)

游戲化教學是教師有力的教學手段，通過游戲化教學減輕了教師教學中遇到的難題，它可以有效吸引學生的注意力，再結(jié)合教師正確的指導與幫助，使學生具有良好的邏輯思維分析能力。游戲化教學促使學生按照自己的推理與同學進行合作學習，以此來完成學習任務，增強學生學習的自信心，使學生具有分散思維，加深學生的學習印象，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生能夠快樂學習，達到新課程標準的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

趙有林，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣太平鎮(zhèn)崖窯小學。