語(yǔ)文課堂情境導(dǎo)入策略探究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，牢牢把握學(xué)生的注意力就成為了教師必須要思考和探究的問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，構(gòu)建多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境導(dǎo)入;策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)立思考能力的有效結(jié)合至關(guān)重要。教師只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后思想，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方法和渠道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果才能提高。而且，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一。所以，教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就必須要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果才能夠得到根本提高。本文從學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文課堂情境導(dǎo)入策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、 自我導(dǎo)入

所謂的自我導(dǎo)入，就是要讓學(xué)生掌握開(kāi)門見(jiàn)山的方法，引導(dǎo)學(xué)生從名字的介紹開(kāi)始，關(guān)注學(xué)生自身的經(jīng)歷和感受。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輻射式思維的手段，介紹“我”的興趣愛(ài)好、相關(guān)事跡等等，從而形成學(xué)生與課文人物的共情。

比如：在《第一次抱母親》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠理解文中“我”的情感，實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生以自身出發(fā)，分析了我是誰(shuí)，我為什么要抱兩次母親，兩次抱母親有著怎樣的不同？為什么抱了第一次還要抱第二次？實(shí)際上，學(xué)生在介紹這些問(wèn)題的時(shí)候，就對(duì)課文內(nèi)容有了自身的感悟。所以說(shuō)，自我導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的感受，還深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

二、 疑問(wèn)導(dǎo)入

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的根本動(dòng)力。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從文本內(nèi)容出發(fā)，挖掘文章中蘊(yùn)含的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。同時(shí)，教師如果能夠把握好、設(shè)計(jì)好語(yǔ)文問(wèn)題，不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到語(yǔ)文活動(dòng)中，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨的把握和理解。此外，在學(xué)生分析和交流的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思考能力也會(huì)提高。所以，教師就要從學(xué)生的興趣、實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如：在《特殊的葬禮》的教學(xué)過(guò)程中，本篇課文描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明了環(huán)境破壞給自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。所以，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，提出了問(wèn)題：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)怎樣的葬禮？為什么說(shuō)這是個(gè)特殊的葬禮？并且，要求學(xué)生以這些問(wèn)題為突破口完成了課文內(nèi)容的理解和把握。然后，筆者要求學(xué)生默讀了課文，總結(jié)本篇課文描述了一個(gè)怎樣的故事。這時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解和認(rèn)知。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入分析了文本，要求學(xué)生思考了問(wèn)題：參加葬禮的人特殊在哪里？塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮？現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？學(xué)生在此環(huán)節(jié)就能夠感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。在本節(jié)課，筆者借助問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入活動(dòng)。而且，這些問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力。

三、 新聞導(dǎo)入

有效的新聞導(dǎo)入，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事件和問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要借助分析評(píng)論的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的看法和見(jiàn)解，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

比如：在《沙漠中的綠洲》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠具體了解阿聯(lián)酋人民為了改變惡劣的自然環(huán)境，克服種種困難，植樹(shù)種花、精心護(hù)養(yǎng)的行為，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，首先，為學(xué)生引入了新聞：鄭州部署治霾舉措，禁止新建水泥玻璃等高污染項(xiàng)目。然后，筆者要求學(xué)生分析了鄭州為什么會(huì)有這樣的舉措，是因?yàn)槭裁?？學(xué)生在自主分析和思考的過(guò)程中就能夠明確環(huán)境污染的嚴(yán)重性。同時(shí)，學(xué)生借助筆者提出的新聞就能夠感受到各個(gè)國(guó)家都在積極治理環(huán)境，期望早日解決環(huán)境問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，理解阿聯(lián)酋的相關(guān)做法和觀點(diǎn)就更加容易了。而且，筆者引用的新聞，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以說(shuō)，新聞導(dǎo)入至關(guān)重要。

總而言之，情境的導(dǎo)入，可以從人出發(fā)，可以從事出發(fā)，也可以從情感出發(fā)。教師在選擇導(dǎo)入方式的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣、實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和水平，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的巧妙過(guò)渡，借助情境保障語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果，最終，推動(dòng)高效語(yǔ)文課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

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[2]葛永浩.以“情”“境”導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課[J].思維與智慧，2016（26）：15.

作者簡(jiǎn)介：

張會(huì)賢，安徽省合肥市，安徽省合肥市馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)。