小學科學實驗教學中的問題及思考初探

摘要：隨著經濟的發(fā)展，人們越來越重視孩子的學習，小學科學課程的學習要以探究為核心，讓學生親歷探究過程，體驗學習科學的樂趣。探究活動中最普遍、最有效的方法就是科學實驗活動。實驗教學要注重學生動手實踐操作的過程，為學生創(chuàng)造動手的機會，提供學習的資源和器材、時間和空間，放手讓他們去做。只有在實驗教學活動中讓學生親自動手，才能發(fā)展他們的科學思維，感悟科學的方法，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力，不斷提高學生科學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;問題及思考

小學科學實驗教學是科學理論教學的驗證和延續(xù)。它起著從書本到實踐、從抽象到具體的重要橋梁作用，同時也是提高學生動手能力和發(fā)散思維的重要教學手段。教師都希望造就一批“多才多藝”的學生，而單純灌輸書本理論知識無法滿足這個要求，因此，實驗教學的特殊作用就體現出來了。首先，實驗教學是理論聯系實際的教學環(huán)節(jié)，實驗在增加學生的興趣、提高積極性的同時檢驗了理論的正確性，強化了理論教學的效果;其次，小學科學實驗教學是有效調動學生學習熱情的主要方法，實驗教學能夠有效利用學生的好奇心，有效激發(fā)學生的求知欲，其課堂教學實踐也證明，學生學習任何學科都是“從做中學”學得最好，而不是聽別人如何說。因此，科學實驗在學習科學基礎知識的過程中具有重要意義，學習科學課程必須進行實驗。小學科學教學過程是教育學生實踐—認識—再實踐—再認識的一個過程，即從觀察實驗現象出發(fā)，進行實驗操作，利用形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后通過實踐驗證并加以運用。因此，小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。

一、 小學科學實驗教學中的問題

（一） 科學教師非專業(yè)化

調查顯示現階段城鎮(zhèn)及農村小學科學教師很少有科班出身的，基本都是由其他專業(yè)教師代替?？茖W教師非專業(yè)化，表現在以下四點：一是教育部門不重視。一年一度由教育行政部門組織的教師公開招聘中，科學教師的需求量較少，這在很大程度上制約了科學教育專業(yè)學生的就業(yè)問題。二是高等學校的培養(yǎng)有待加強。據統(tǒng)計，全國僅有不到60所高等學校開設科學教育專業(yè)，不能很好地形成聯動效應，該專業(yè)知名度亟待提升。三是學校需要重視。目前小學科學課程在小學整個課程體系中受到的重視不夠，科學實驗教學的開設更有待加強。四是教師自身素質要提高?？茖W教師的非專業(yè)化必然導致科學教師自身的素質普遍不高。

（二） 實驗教學依賴課件

隨著信息技術和課堂教學的深度融合，多媒體教學普及化。在給教學帶來便利的同時，科學實驗教學中也出現了一些問題。一是與小學科學實驗教學中教師親身實驗相比，多媒體教學便捷了不少，但由于教師每堂課播放視頻或圖片數量過多，講課速度過快，會導致小學生來不及思考，更來不及理解，觀看科學實驗視頻，會削弱教師與學生之間的互動作用，不利于培養(yǎng)學生勤于動手、敢于質疑的科學精神。二是實驗教學中頻繁使用課件，一旦教室多媒體出現故障，無法正常使用時，就會耽誤正常的教學進度，影響課堂教學質量。實驗教學依賴課件會束縛學生的思維，削弱學生探究實驗的熱情。

二、 小學科學實驗教學中問題的思考初探

（一） 優(yōu)化師資，專業(yè)發(fā)展

要解決小學科學教師非專業(yè)化這一問題，首先，教育行政部門在公開教師招聘中，要從政府層面設置更多的科學教育專業(yè)崗位，營造較好的用人需求氛圍。其次，高等學校應該注重科學教育專業(yè)學生的培養(yǎng)，注重科學教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)的提升，待他們進入中小學科學教師崗位后，能夠使科學教師向年輕化、專業(yè)化、專職化方向發(fā)展。再次，學校應重視科學實驗課，吸納更多的科學教育專業(yè)人才，不擠壓實驗時間，完善實驗設備，提高實驗水平。最后，科學教師應注重自身的內涵發(fā)展，在提高知識素質方面，教師需要積極參加專家講座，多閱讀各類書籍，從中吸取精華，化為養(yǎng)分。在提高能力素質方面，應該學習名師，揚長避短，與本校、本地區(qū)優(yōu)秀教師共同探討教學新觀念，繼而進行科學實驗教學上的創(chuàng)新。

（二） 教師要有系統(tǒng)有效的實驗教學方法

①課堂教學模式在不斷發(fā)展變化，教師絕不能因循守舊，墨守成規(guī)。②科學實驗教學更加重視學生的自主學習和探究學習，教師在開展探究之前要深刻把握科學實驗的目標和重點，充分了解教材，把需要探究的目標分解成由易到難、由簡單到復雜的幾個小目標，按層次及難易度設計實驗，解決實驗關鍵問題，突出探究重點，真正做到讓學生聽完老師講解后能夠親自動手，且能有條理、成功地完成實驗，學到理論知識和方法。③許多小學生會被實驗室各式各樣的儀器設備所吸引，注意力容易分散，老師課堂上講的內容他們可能不注意聽，以至于老師講完后學生仍一頭霧水。因此，老師講課時要多與學生互動，可以嘗試提出一些問題讓學生思考，增強學生的求知欲，讓學生帶著疑問與好奇去進行探究，使其在學習中通過不斷回答自己的問題并靠自己實驗解決來獲得滿足感和快樂感，寓教于樂。對于部分比較復雜的實驗教學，老師可以合理地安排分組，進行優(yōu)勢互補，使學生間相互學習、共同進步。還能使學生養(yǎng)成團結合作的習慣，培養(yǎng)學生之間的團隊協作能力，但是一定要制定必要的規(guī)則，避免擾亂課堂秩序，影響正常教學。④對于有些實驗，教師可以適當地應用多媒體手段如視頻教學等進行講解，能夠引起學生探究的興趣，會提高實驗教學效果。

三、 結語

總之，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質，提高課堂教學效率，實現素質教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。

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作者簡介：

姚守志，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。