關(guān)于小學(xué)英語“有效”教學(xué)的反思

摘要：隨著國(guó)際交流的日益頻繁，英語逐漸成為國(guó)際間的通用語言，因此，英語教學(xué)成為學(xué)科中最重要的學(xué)科之一。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的英語成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);反思

小學(xué)生正處于語言的啟蒙階段，對(duì)于英語這門陌生的學(xué)科接受起來比較吃力，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，提高小學(xué)生的英語能力，教師要通過科學(xué)的手段展開英語教學(xué)。首先從環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的英語課堂，提高小學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;其次，通過多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，趣化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新化小學(xué)英語課堂;第三，創(chuàng)造“寓教于樂”的課堂教學(xué)，利用趣味性的游戲，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的潛力;第四，開啟競(jìng)賽等模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教數(shù)學(xué)的“有效性”。

一、 營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造多元化的英語課堂

環(huán)境的影響是無聲的但卻足夠深遠(yuǎn)。小學(xué)生正處于語言的萌芽和發(fā)展期，環(huán)境的影響尤為重要，為此，小學(xué)英語教師要有目的、有計(jì)劃的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提高英語口語。

例如，教師在課堂上要注意自己的言行，堅(jiān)持用英語進(jìn)行溝通，并呼吁學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂中全程實(shí)用英語交流，很多學(xué)生對(duì)這樣的要求很抵觸，教師可以先從自身做起，比如上課時(shí)說：“Its time to start now， open your books and listen to the tape now. Please read after me.”學(xué)生回答之后，說道“Very good， sit down please.”或者“Youre smart.”等，還有一些激勵(lì)性的詞語可以經(jīng)常使用，如Good/Wonderful/Excellent等等，這些激勵(lì)型語言一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面能夠潛移默化的提高學(xué)生的單詞量，一舉雙得。

二、 媒體助導(dǎo)，創(chuàng)造試聽化的英語課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，微課更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，教師可以引入一些新鮮元素，讓課堂充滿活力。多媒體教學(xué)在時(shí)下已然成為課堂教學(xué)的“新寵”，將多媒體引入小學(xué)英語課堂，不僅使課堂更趣味化，并且使學(xué)習(xí)過程更加直觀化，有效地提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)Lesson 3 “There Are Many Animals”一課時(shí)，教師在多媒體中展示許多動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生們辨認(rèn)并試著猜測(cè)這些動(dòng)物的英文名字，學(xué)生們也非常的好奇，無形中提高了課堂的積極性，接著教師利用多媒體課件為學(xué)生詳細(xì)詳述這些動(dòng)物的名稱以及教材上的其他內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)單詞有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后教師讓學(xué)生們仔細(xì)聽錄音，根據(jù)錄音機(jī)的提示回答課后問題，提高學(xué)生的聽力水平。

三、 寓教于樂，創(chuàng)造趣味化的英語課堂

游戲是孩子們的天性，更是小學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取認(rèn)知的重要渠道。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式是建立在“以生為本”的基礎(chǔ)之上，因此，小學(xué)英語教師在設(shè)置課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及喜好設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)Lesson 3 “What Does It Mean？”時(shí)，教師為了拓展學(xué)生的單詞量，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的部位，如“face、hand、ear”等，并且組織學(xué)生玩游戲。隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)提示做出反應(yīng)，如“Touch your eyes/hand/shoulder/ear”等動(dòng)作，做對(duì)了，下面學(xué)生根據(jù)對(duì)錯(cuò)做出對(duì)應(yīng)的yes或no手勢(shì)。再比如，教師在講臺(tái)上拿出一個(gè)卡片（學(xué)生學(xué)過的），學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行搶答，提高學(xué)生的課堂參與度。

四、 挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造激勵(lì)化的英語課堂

小學(xué)生對(duì)于一切未知的事物及挑戰(zhàn)都充滿探究欲和好奇心，為了更好的激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師可以開設(shè)“激疑”式教學(xué)，通過設(shè)置挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽模式，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生的思維，提高課堂的效率。

例如，教師可以組織男生和女生之間的競(jìng)賽，雙方成正反兩方，根據(jù)教師給出的問題或者句子進(jìn)行判斷，并發(fā)表自己的看法。也可以進(jìn)行個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽，比如教師在臺(tái)上說“蘋果”，臺(tái)下的學(xué)生將對(duì)應(yīng)的單詞拼寫出來，最終答對(duì)越多的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這名學(xué)生則是本期“擂主”，在下一期的競(jìng)猜中，由其他競(jìng)爭(zhēng)者挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功者成為本期的“擂主”，每期的擂主都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，并且擔(dān)任本期的課代表，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，英語教學(xué)作為一項(xiàng)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著一定的影響力，因此教師要重視對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)。從意識(shí)到行動(dòng)上，都要采取措施，堅(jiān)決貫徹“以生為本”的教育理念，站在學(xué)生的角度看問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集“趣味性”“激勵(lì)性”“激疑性”和“多樣性”于一體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王計(jì)省.小學(xué)英語有效教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：102.

作者簡(jiǎn)介：

魏小梅，四川省巴中市，四川省巴中市平昌縣青云小學(xué)。