淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化作業(yè)設(shè)計

摘要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況。課堂教學(xué)只能解決學(xué)生基本概念和運(yùn)算方法的問題，而學(xué)生對這些知識的融會貫通只能依靠大量做題，在自己運(yùn)算的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的使用方式。這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計在數(shù)學(xué)教育中的重要性。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，教師需要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度的差異性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠獲得參與感和成就感，其中生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就有了用武之地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;生活化

一、 引言

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中極為重要的組成部分，教師需要做好數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計與方向引導(dǎo)。教師通過預(yù)留數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識有更好的理解和吸收，使這些數(shù)學(xué)知識能夠內(nèi)化為學(xué)生的知識技能。數(shù)學(xué)作業(yè)使教師的教學(xué)得到有效補(bǔ)充，教師未曾說明的知識點(diǎn)的運(yùn)用，可以通過學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。與此同時，作業(yè)作為課堂的延續(xù)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了重要的方向指導(dǎo)，起到拓展學(xué)生知識面的作用。隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計，對于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的作用。

二、 概述

作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對學(xué)生的運(yùn)算練習(xí)和對課本數(shù)學(xué)工具的理解有重要的作用。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的比重降低，就更需要教師通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，其中生活化的作業(yè)設(shè)計由于貼近學(xué)生生活，對小學(xué)生有一定的吸引力，使得小學(xué)生更容易在寫作業(yè)的過程中學(xué)會使用數(shù)學(xué)，所以其在小學(xué)教育中有一定的推廣意義。

三、 數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計策略

（一） 加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)課本知識與生活息息相關(guān)，但是在課本上對于生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系體現(xiàn)較少，只有通過教師的講授，通過對于數(shù)學(xué)問題的挖掘，從生活化的數(shù)學(xué)場景出發(fā)，才能讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，并且在這樣的關(guān)系中不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中提高生活的能力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的同時也能夠切身感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的快樂，并且能在生活中開始嘗試通過自己的數(shù)學(xué)知識去解決問題。例如，對于小學(xué)生來說，最簡單的買東西算賬問題，對不同的折扣的計算問題以及銀行存款利息的計算問題，都可以作為作業(yè)的主題。學(xué)生也能夠在日常生活中不斷接觸到這些場景，在生活中不斷地強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。通過幫父母結(jié)賬、銀行儲蓄等方式，學(xué)生也可以讓家長看到自己的進(jìn)步，得到家長的欣賞和表揚(yáng)，也更能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二） 善于搜集生活的數(shù)學(xué)素材

生活化的作業(yè)設(shè)計需要教師具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中是如何用到的，又是怎么和小學(xué)生的生活相結(jié)合的。例如，上文中所提到的折扣、利率的計算問題，或者是裝水、坐車等生活化的場景都是小學(xué)生可以遇見的，所以教師在生活中需要善于搜集數(shù)學(xué)素材，將其編制為教學(xué)任務(wù)，在作業(yè)中進(jìn)行體現(xiàn)，才能夠使教學(xué)過程中的創(chuàng)意源源不斷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿新鮮感，使自己的教學(xué)工作越來越得心應(yīng)手。

（三） 將數(shù)學(xué)回歸應(yīng)用

數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)和部分人文科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在自然學(xué)科的規(guī)范研究和理論研究上，更是純粹的數(shù)學(xué)研究，具有超前于生活的特點(diǎn)，這導(dǎo)致了部分?jǐn)?shù)學(xué)研究過于理論化。但是，絕大部分小學(xué)生并不會直接對理論和研究感興趣，數(shù)學(xué)對于他們來說還只是了解世界的一部分，而小學(xué)生對于這個生活的世界充滿好奇。教師只有利用好這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中，一直都有“應(yīng)用題”的設(shè)計，但是應(yīng)用題越來越偏向于書面化和理論化，學(xué)生只是將一個較為明顯的數(shù)學(xué)問題抽象化并且加以計算，而不是將抽象的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的一個彎路。現(xiàn)在的應(yīng)用題設(shè)計，應(yīng)該更貼近現(xiàn)實(shí)，比如在班車車次表下選擇坐哪一班車，選擇什么樣的出行路線，理由是什么;購買一些書本用品應(yīng)該選擇什么時間，在哪一家小店進(jìn)行購買，理由是什么。數(shù)學(xué)問題不應(yīng)該是一種非黑即白的計算，而更應(yīng)該是一個現(xiàn)代人進(jìn)行決策時所采取的輔助工具。只有將數(shù)學(xué)回歸應(yīng)用，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

（四） 挖掘生活中數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思考，發(fā)掘蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠從教師的講解中感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性，從而最大限度地提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的實(shí)際生活中選取生活化的場景，就可以創(chuàng)造出別具一格的問題，能一下抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，學(xué)生的作業(yè)中涉及行程問題，就可以稍微做一下變通。例如，甲乙兩名學(xué)生從相距18千米的兩地同時出發(fā)，去約好的游樂園相向而行。一個同學(xué)騎自行車以每小時14千米的速度，在兩學(xué)生之間不停地往返聯(lián)絡(luò)。甲每小時行5千米，乙每小時行4千米。兩同學(xué)相遇時正好到達(dá)游樂園，甲乙各距離游樂園多少千米？其實(shí)還是相同的數(shù)學(xué)知識框架，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中進(jìn)行稍微變更，會得到一個更加吸引學(xué)生的問題。學(xué)生也可以根據(jù)此類型的問題進(jìn)一步延伸出不同的問題探究類型。教師借用此類思路來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一種知識類型都能得到有效的運(yùn)用。

四、 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是生活問題的投影，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿。教師要將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，建立起一條交流溝通的紐帶。教師還要將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的親和力，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，最終展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和對實(shí)際生活的意義，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計，可以很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師順利解決學(xué)生厭學(xué)的問題。為學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定科學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王全明，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。