淺論初中英語(yǔ)課堂中對(duì)話活動(dòng)的有效開展

摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅需要借助英語(yǔ)課堂對(duì)話的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還需要借助對(duì)話活動(dòng)的開展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師需要借助課堂對(duì)話活動(dòng)的組織和開展來(lái)提升學(xué)生的課堂參與興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在交流與對(duì)話過(guò)程中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向、完成英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);對(duì)話活動(dòng);有效開展

在初中英語(yǔ)課堂中，對(duì)話活動(dòng)的開展主要有兩種形式。第一種是教師與學(xué)生之間的對(duì)話活動(dòng)。在師生對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表述內(nèi)容有效了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升;第二種對(duì)話活動(dòng)主要是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，這種對(duì)話形式能夠幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)知識(shí)、強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生還能在與他人的英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，并借此提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技巧和學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要積極在課堂教學(xué)過(guò)程中加入對(duì)話活動(dòng)，并借此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的完善。

一、 對(duì)話中提升口語(yǔ)能力

在英語(yǔ)課堂的對(duì)話活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助師生對(duì)話的進(jìn)行和生生對(duì)話的開展來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并幫助學(xué)生在口語(yǔ)對(duì)話實(shí)施中實(shí)現(xiàn)課本英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、口語(yǔ)表達(dá)技巧的提升和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“Good morning！”當(dāng)中Section A這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和理解能力，就請(qǐng)學(xué)生與筆者針對(duì)互致問(wèn)候的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力，筆者借助多媒體設(shè)備在大屏幕上展示了兩幅場(chǎng)景，第一幅是晨練的兩個(gè)人互致問(wèn)候，第二幅是早上媽媽把孩子叫醒。接著，筆者與班級(jí)中英語(yǔ)能力較好的學(xué)生互相配合，并結(jié)合圖片中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話展示。在對(duì)話活動(dòng)的展示結(jié)束之后，筆者請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生與自己的同桌互相配合，并積極通過(guò)生生對(duì)話活動(dòng)的參與進(jìn)行圖片內(nèi)容的練習(xí)，并嘗試結(jié)合課本中的問(wèn)候知識(shí)與自己英語(yǔ)能力的延伸進(jìn)行對(duì)話。經(jīng)過(guò)三分鐘的對(duì)話練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生不僅能將圖片中涉及的英語(yǔ)問(wèn)候用語(yǔ)妥善表達(dá)，還能結(jié)合自己的理解和英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行有效拓展，最終實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的積極參與和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升。

二、 對(duì)話中完善語(yǔ)法掌握

在初中英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師可以借助對(duì)話活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和演練，并幫助學(xué)生在對(duì)話中練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和掌握。同時(shí)，教師需要借助師生對(duì)話的實(shí)施來(lái)幫助學(xué)生感受語(yǔ)法知識(shí)、認(rèn)知語(yǔ)法知識(shí);借助生生對(duì)話的開展來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用與掌握能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了有效幫助學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的用法，就采用對(duì)話活動(dòng)的開展來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)。首先，筆者充當(dāng)提問(wèn)者，詢問(wèn)學(xué)生：Can you play the guitar/Can you play basketball/Can you speak English？等一系列問(wèn)題，并逐漸幫助學(xué)生理解情態(tài)動(dòng)詞can的提問(wèn)方式與回答方法。其次，筆者請(qǐng)學(xué)生與自己的同桌為一組，一問(wèn)一答進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞can的應(yīng)用與練習(xí)，并在完成后互換角色，保證每一個(gè)人都能借助提問(wèn)和回答實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)和應(yīng)用。經(jīng)過(guò)幾輪英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的開展和練習(xí)，班級(jí)中的學(xué)生已經(jīng)有效實(shí)現(xiàn)了can用法的了解和掌握，并能夠積極借助對(duì)話活動(dòng)的參與和展示來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用。可見，教師借助對(duì)話活動(dòng)的開展來(lái)實(shí)施教學(xué)不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)和應(yīng)用，還能幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和掌握。

三、 對(duì)話中強(qiáng)化閱讀技巧

教師在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，可以借助對(duì)話活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，并借助對(duì)話中提及的英語(yǔ)文章內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的突破和英語(yǔ)文章的理解，進(jìn)而高效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀技巧的掌握和閱讀能力的提升。同時(shí)，在英語(yǔ)對(duì)話中教師切不可直接將答案明確告知，而應(yīng)該借助對(duì)話引導(dǎo)的形式來(lái)提升其閱讀技巧、鼓勵(lì)其自主解決閱讀難題。

例如，在學(xué)習(xí)“Im watching TV”當(dāng)中的2b部分時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒有良好的閱讀技巧、完全憑借“感覺”去回答閱讀文章之前的問(wèn)題。于是，筆者在學(xué)生閱讀結(jié)束后，沒有直接幫助學(xué)生回答閱讀問(wèn)題，而是借助英語(yǔ)對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀技巧的掌握。筆者首先問(wèn)：How many times did you read it？學(xué)生有的回答兩遍，有的回答三遍;接著，筆者對(duì)話：Are you reading with questions？學(xué)生給出了肯定或否定的答案;最后，筆者繼續(xù)對(duì)話，并提出要求：Please mark the answers in this article.最終，學(xué)生在筆者的對(duì)話引導(dǎo)中掌握了根據(jù)自己情況多遍閱讀、帶著問(wèn)題閱讀、在文章中標(biāo)注問(wèn)題答案的英語(yǔ)文章閱讀技巧。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話興趣，并在師生對(duì)話與生生對(duì)話過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握和英語(yǔ)閱讀技巧的強(qiáng)化。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和對(duì)話活動(dòng)的引導(dǎo)下，定可以使學(xué)生建立英語(yǔ)表達(dá)自信，并逐漸在對(duì)話的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、英語(yǔ)能力的提升和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢雯嫄.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2019（11）.

作者簡(jiǎn)介：

史海霞，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊中學(xué)。