利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，這是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識、激勵(lì)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

關(guān)鍵詞：利用;信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)越來越豐富。結(jié)合小學(xué)素質(zhì)教育改革不斷深入的現(xiàn)狀和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，采取一系列的措施加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)速度，為小學(xué)生的健康發(fā)展以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我通過使用先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識、激勵(lì)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

二、 借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如，在教學(xué)《認(rèn)識周長》這一課時(shí)，要幫學(xué)生建立一個(gè)非常清晰的概念——周長是封閉圖形一周的長度，而這個(gè)概念本身是抽象的。首先，“一周的長度”這概念，看似簡單，但是這一周的長度很多是和物體本身融合在一起的，要真正建立清晰概念不容易。所以，我利用課件出示幾個(gè)圖形和一片樹葉，然后沿著圖形和樹葉的邊緣畫一圈，邊畫課件邊顯示畫的路線。最后課件把每個(gè)圖形和樹葉路線移下，展開成一條線。學(xué)生在生動形象的動畫中，迅速就抽象體驗(yàn)了一圈周長的含義。像數(shù)學(xué)書、樹葉、課桌、尺的一周邊線，需要學(xué)生自己把這線從物體上抽象出來，而這我們無法用傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法來剝離這“一圈周長”，而利用課件可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)這一過程。讓學(xué)生體驗(yàn)了知識的生成，順利完成了認(rèn)知過程，降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

三、 借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來;這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時(shí)加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！都臃ǖ某醪秸J(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI色彩鮮艷，動感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。

四、 借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能;相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。例如，《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間;還有放學(xué)圖;星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，這是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李華麗，四川省成都市，成都天府新區(qū)合江小學(xué)。