淺談高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)策略

陶劉 蔡小鋒

摘要：習(xí)題課是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中極其關(guān)鍵的一環(huán)，上好習(xí)題課，不僅可以促進學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，而且還可以發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果。因此，作為高中教師，在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要認識到當(dāng)前習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀，并采取有效的策略來更好地提高習(xí)題課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：習(xí)題;策略;現(xiàn)狀;準(zhǔn)備;選擇

習(xí)題教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，它要求以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，其目的在于能夠讓學(xué)生有效參與其中，有助于學(xué)生思考和實踐，繼而提高學(xué)生知識水平能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、 高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師占主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，盲目地講解和傳授習(xí)題知識，而學(xué)生則被動地接受學(xué)習(xí)。雖然老師可以用非常詳細、清晰的思路來講解這些練習(xí)，但是學(xué)生并沒有真正開動大腦去拓展思維。再遇到類似的練習(xí)時，學(xué)生還會出現(xiàn)不清楚，不會做的情況，練習(xí)課教學(xué)的效果自然得不到提高。

（二） 忽視數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師對數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)不夠重視，認為給學(xué)生分配時間做練習(xí)題和講解是浪費時間。因此習(xí)題課的時間少之又少，自然起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，一些教師對數(shù)學(xué)練習(xí)題，由于準(zhǔn)備不充分，課程計劃不詳細，使課堂上只單純練習(xí)做練習(xí)題，失去了習(xí)題課教學(xué)應(yīng)有的目的。

（三） 過度的機械練習(xí)

老師在進行習(xí)題講解時，解釋了關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理和解決方案之后，然后學(xué)生們會有很多的練習(xí)，使學(xué)生沒有時間去思考、消化和吸收老師的理論知識。然而，這是一種本末倒置。教師講解習(xí)題的目的是讓學(xué)生真正掌握習(xí)題，避免學(xué)生遇到熟悉的問題但還是不會做的情況。因此，學(xué)生應(yīng)該有足夠的時間來理解這些原則。而過多的機械練習(xí)只會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果也不會提高。

二、 高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略

（一） 做好課前準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)開始之前，教師首要的工作就是做好課前的準(zhǔn)備工作。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，大多數(shù)教師都是將參考書上的例題作為主要的教學(xué)參考資料，不能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，這種做法在很多時候都不能提供學(xué)生的做題的水平。首先，在課下，教師就需要明確考綱中的核心內(nèi)容，并將重要的習(xí)題類型進行列舉。同時，教師的心中要有足夠的習(xí)題，讓學(xué)生能夠得到充分的練習(xí)。其次，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個把握，要將基礎(chǔ)練習(xí)與拔高練習(xí)有效地融合到自己的習(xí)題教學(xué)當(dāng)中。比如說可以通過學(xué)生的一些作業(yè)與時段，判斷學(xué)生知識的整體掌握程度，要有意識地提高學(xué)生的薄弱知識。最后，教師要做好自身的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)意義，在課前就做好教學(xué)的心理準(zhǔn)備，明白應(yīng)該要教什么，什么類型的題目適合學(xué)生，什么習(xí)題能夠讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思路。此外，教師在課前還要做好反思工作，反思自身的教學(xué)語言，對課堂節(jié)奏有好的把握。

在向?qū)W生講述有關(guān)“集合”的習(xí)題中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解，為了提升教學(xué)效率，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的價值。在準(zhǔn)備的過程中，教師可以將這一知識點的習(xí)題進行分解，明確其雖然道理簡單，但是其中的一些概念對于初學(xué)的學(xué)生來說，其是存在著一定的難度的。因此，教師應(yīng)該在課前就應(yīng)該對“集合”的習(xí)題進行深入的探討，將主要題型、主要答題技巧進行準(zhǔn)備。在課堂上，有效引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)錯誤，進行補足，并輔助學(xué)生做好整體的分析工作，讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤。

（二） 選擇合適習(xí)題

高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)中都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而這種簡單粗暴的方法對于學(xué)習(xí)比較認真的學(xué)生是有一定幫助的，但是對于那些學(xué)困生來說，由于系統(tǒng)任務(wù)量大，自己又無法進行有效的解題，這樣就會讓他們對數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)課堂產(chǎn)生一種抵觸的心理，這就會讓學(xué)生進入一種惡性的循環(huán)當(dāng)中，那些學(xué)困生會因此與數(shù)學(xué)進度整體脫節(jié)。

因此，教師在習(xí)題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇合適的習(xí)題。習(xí)題不用太多，但是要有代表性，并且，讓習(xí)題能夠適合全體的學(xué)生。同時，在選擇的過程中，對于那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，過于基礎(chǔ)的習(xí)題在某些時候并不適合他們。因此，教師在習(xí)題的選擇中，還要注重習(xí)題本身的難易性，讓每個學(xué)生都能夠在這個題目中有著不錯的發(fā)揮。教師通過選擇合適的習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會進一步的確立。此外，教師還要注重結(jié)合一些優(yōu)秀典型教學(xué)案例進行分析，并結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進行合理的設(shè)計。高中數(shù)學(xué)教師大可以在設(shè)計中，融入一些趣味性，增加學(xué)生習(xí)題練習(xí)過程中的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)題練習(xí)有一個興趣發(fā)生的過程。

（三） 巧妙設(shè)計習(xí)題

習(xí)題本身的內(nèi)容設(shè)置，也在一定的程度上影響著學(xué)生對于習(xí)題練習(xí)積極性的發(fā)生，教師要對習(xí)題進行巧妙的設(shè)計，并從學(xué)生自身的角度出發(fā)，設(shè)計一些能夠與學(xué)生生活、學(xué)生喜好的問題，讓學(xué)生對于習(xí)題學(xué)習(xí)更加有興趣。教師在習(xí)題設(shè)計中，還要注重學(xué)生信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中，體會到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，讓學(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)中能夠良好地強化其自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四） 運用媒體手段

將現(xiàn)代化教學(xué)手段與習(xí)題教學(xué)相結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒊槌橄蟮闹R進行形象化的表達，將枯燥的數(shù)學(xué)知識進行趣味性的表達，這會極大地提高學(xué)生的積極性，有效地促進學(xué)生融入習(xí)題練習(xí)練習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的有效性。例如，在立體幾何的解題教學(xué)中，通過三維模型可以更好地向?qū)W生展示圖形立體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對其中的點、面、線關(guān)系進行更為準(zhǔn)確地把握，并加深學(xué)生對圖形的理解來提升學(xué)生的解題技巧。還可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)知識的枯燥的，學(xué)生很難理解，但教師可以運用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，也使學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強自身解決問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

陶劉，蔡小鋒，重慶市，重慶市云陽雙江中學(xué)。