淺析如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：“創(chuàng)新”是當(dāng)今世界在每個(gè)國(guó)家出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，但無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新最終都離不開(kāi)人才的創(chuàng)新，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃和傳授科學(xué)文化知識(shí)的重要場(chǎng)所，更是應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重?fù)?dān)自然而然就落到了教師身上，作為一名信息技術(shù)教師，面對(duì)當(dāng)前如火如荼的創(chuàng)新教育，我們不能只是袖手旁觀，應(yīng)該看清形勢(shì)，順應(yīng)創(chuàng)新理念，理智并認(rèn)真地思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文結(jié)合信息技術(shù)課程特征和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索等方法來(lái)培養(yǎng)高中階段學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力

一、 激發(fā)創(chuàng)新興趣

我們都知道興趣是最好的老師，就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言創(chuàng)新就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的奠基石。在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我們?nèi)绻麑?duì)某件事感興趣時(shí)，無(wú)論花費(fèi)多少時(shí)間和精力都愿意去做，并且可以保質(zhì)保量地完成它，但是如果遇到自己不感興趣的事就會(huì)抱著逆反心理去完成，而且結(jié)果也不盡如人意。所以說(shuō)要想激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力，就必須先把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)。通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有學(xué)科中，信息技術(shù)是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，但是學(xué)生的這種喜歡往往只局限于計(jì)算機(jī)本身，而不是信息技術(shù)這門學(xué)科，那如何把學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)本身的興趣拓展到信息技術(shù)這門學(xué)科呢？我認(rèn)為可以通過(guò)精心的教學(xué)導(dǎo)入、豐富的教學(xué)內(nèi)容等引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一） 激情導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵所在，一節(jié)信息技術(shù)課能不能很好的吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入至關(guān)重要。

高中信息技術(shù)中的程序是很枯燥無(wú)味的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)4.1編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，如果教師沒(méi)有情境導(dǎo)入，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很可能整節(jié)課學(xué)生都是在“坐飛機(jī)”，但是如果我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)能夠抓住學(xué)生的心理，找到學(xué)生的興趣所在，這節(jié)課就會(huì)容易很多。如發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生喜歡玩一些簡(jiǎn)單的在線游戲，課堂上我提前給學(xué)生下發(fā)漢諾塔游戲程序，讓學(xué)生體驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都絞盡腦汁在移動(dòng)界面上的盤子，參與積極性相當(dāng)?shù)母?，一段時(shí)間之后可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感想并提出程序這一概念，以此來(lái)引入我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題。這種通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)我們上課直接講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二） 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在PowerPoint自定義動(dòng)畫的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)跟本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的幻燈片動(dòng)畫，學(xué)生先觀看，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生很快明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)他們也可以做出這樣的幻燈片動(dòng)畫出來(lái)，學(xué)生就會(huì)立刻表現(xiàn)出超高的積極性。這種就是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)做范例來(lái)激發(fā)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的到來(lái)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，曾經(jīng)常說(shuō)的給學(xué)生一碗水，教師只需要一桶水時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，伴隨著的是給學(xué)生一碗水，教師需要是一條常流常清的小河的時(shí)代。所以，信息技術(shù)教師不能止步不前，相同的章節(jié)不能永遠(yuǎn)一成不變地使用相同的教案，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)常修改我們的教案和課堂知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法也是培養(yǎng)興趣的方法之一。傳統(tǒng)的講授法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該多發(fā)揮信息技術(shù)課堂的有事，在課堂中我們多采用演示法、自主學(xué)習(xí)法、討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等。例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)給人們帶來(lái)的影響時(shí)，我們就可以采用討論法，將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，一部分研究信息技術(shù)給人們帶來(lái)的積極影響，一部分討論研究信息技術(shù)給人們帶來(lái)的消極影響，甚至可以形成一個(gè)小型辯論賽，將信息技術(shù)帶來(lái)的積極影響和消極影響分為辯論賽中的正方和反方，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的興趣。

二、 創(chuàng)建師生共同體

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生只是一味地追趕老師的步伐，盡可能地跟上教師的節(jié)奏不掉隊(duì)，完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種以教師為中心的課堂形式特別不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂應(yīng)該是師生形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的共同體，特別是創(chuàng)新教育大力推行的今天，各種開(kāi)源硬件，控件程序比比皆是，在很多方面教師也是學(xué)生，也需要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，在這種情況下，課堂上教師和學(xué)生可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不會(huì)受現(xiàn)實(shí)條件的影響，思維更開(kāi)闊，想法也會(huì)更多樣化，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，讓師生在學(xué)習(xí)共同體中相互促進(jìn)、相互啟發(fā)。使原本單調(diào)的信息技術(shù)課堂在師生共同體作用下碰撞出智慧的火花，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 注重實(shí)踐

實(shí)踐是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何領(lǐng)域的新知識(shí)新見(jiàn)解都是在不斷實(shí)踐中產(chǎn)生的。我們都知道現(xiàn)在各種創(chuàng)新大賽比比皆是，百分之八十的創(chuàng)新大賽除了看重學(xué)生的創(chuàng)意更看重學(xué)生的實(shí)際操作水平，只有很少的創(chuàng)新大賽項(xiàng)目不需要實(shí)物作品。例如全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽的創(chuàng)意項(xiàng)目只需要學(xué)生大膽創(chuàng)想，把自己的想法寫出來(lái)，設(shè)計(jì)圖畫出來(lái)即可，但這畢竟是少部分的比賽，更多的比賽如STEAM創(chuàng)客、青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽、機(jī)器人競(jìng)賽等等都要求學(xué)生不僅要有創(chuàng)意有想法還需要能夠把實(shí)物作品制作出來(lái)，由此可見(jiàn)實(shí)踐的重要性。而信息技術(shù)課恰好是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上更需注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在信息技術(shù)課堂中應(yīng)充分給學(xué)生時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

將實(shí)踐延伸到課堂教學(xué)中，結(jié)合教師課堂的教學(xué)內(nèi)容，組織不同實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)多途徑多方法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，不斷探索實(shí)踐，恰當(dāng)而有效地發(fā)揮信息技術(shù)課堂的力量，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

譚艷娟，重慶市，重慶市彭水第一中學(xué)校。