淺析多元智能理論在新課改高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前隨著我國新課改革的不斷推進(jìn)，對加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的理念日益重視。高中是我國教育的重要階段，也是基礎(chǔ)教育向高中教育關(guān)鍵過渡階段。化學(xué)在高中階段是重要的科目，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。高中化學(xué)教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索適合學(xué)生的化學(xué)方案，在課堂中合理引用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效率。本文論述了多元智能化理論含義，再結(jié)合多元智能在高中化學(xué)應(yīng)用的方法進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;新課改;高中化學(xué);方法

多元化智能理論認(rèn)為：智能具有多元化的特點(diǎn)，每個(gè)人都是不同程度的智能和不同結(jié)構(gòu)形式的組合。多元化智能理論倡導(dǎo)學(xué)生要自主參與到教學(xué)課堂中，學(xué)生要自主探究問題、互相交流、學(xué)習(xí)，可以在教育和實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮作用，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前新課改在課堂中逐步推進(jìn)、發(fā)展，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，新課改成為高中教育階段的重要目標(biāo)，多元化智能理論根本出發(fā)點(diǎn)與之契合。在當(dāng)代高中化學(xué)課堂中運(yùn)用多元化智能理論，對高中教育具有重要的意義。

一、 多元智能化理論含義及教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 多元智能化理論含義

美國學(xué)者加德納提出多元智能理論。多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)對問題進(jìn)行探究、對問題進(jìn)行互相交流、共同學(xué)習(xí)。多元智能理論可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、對信息進(jìn)行處理、不斷獲取新的知識。多元智能理論對教育和實(shí)踐方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)者加德納認(rèn)為多元智能理論包括：數(shù)理（邏輯）、音樂（節(jié)奏）、身體（運(yùn)動(dòng)）、視覺（空間）、人際（交往）、自然（觀察、存在）。人類智能主要有普通、差異和發(fā)展的特點(diǎn)。

（二） 提高語言智能、提高自我反省智能的應(yīng)用策略

語言智能主要是指人們對語言的掌握程度以及表達(dá)流利、靈活程度。在化學(xué)課程中有很多名稱概念、專業(yè)術(shù)語或是實(shí)驗(yàn)操作的儀器等等方便學(xué)生記憶，教師引導(dǎo)學(xué)生采用編寫順口溜等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言方面的培養(yǎng)。高中學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的是：要熟練掌握、科學(xué)運(yùn)用化學(xué)術(shù)語?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)采取聽化學(xué)故事、采辦化學(xué)報(bào)等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。自我反省主要指形成科學(xué)的知覺能力，自我反省智能主要具備了自我認(rèn)知、反省的能力。

（三） 提高學(xué)生的數(shù)理邏輯智能的應(yīng)用策略

數(shù)理（邏輯智能）主要指全方位理解邏輯關(guān)系。數(shù)理—邏輯智能主要包括數(shù)學(xué)、邏輯和科學(xué)。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)中可以采用實(shí)驗(yàn)分析方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ头椒ǖ确绞剑囵B(yǎng)學(xué)生的思維方式，在特定情境中具體解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，有效地開拓學(xué)生發(fā)展智力，對大力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力起到尤為重要的作用。例如在高中化學(xué)的習(xí)題中，可以運(yùn)用數(shù)列或者不等式方法，這種方法對于學(xué)生提高數(shù)理邏輯能力有很大的幫助。

（四） 拓展動(dòng)覺訓(xùn)練，提高身體運(yùn)動(dòng)智能的應(yīng)用策略

身體（運(yùn)動(dòng)智能）主要是指讓學(xué)生掌控自己的身體，用肢體動(dòng)作、表情等具體動(dòng)作表達(dá)情感能力和動(dòng)手操作的能力。開展化學(xué)活動(dòng)的課程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)和他人交流。開展化學(xué)活動(dòng)課程有利于學(xué)生提高自身身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)智能。學(xué)生可以通過身體運(yùn)動(dòng)的方法對從外界獲取的具體信息進(jìn)行處理，運(yùn)用左右腦合作分工，保證長時(shí)間保持信息。此外，在化學(xué)活動(dòng)課程中，還可以模仿化學(xué)教師講課的方式，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)和記錄筆記，在活動(dòng)中設(shè)立開放的探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂中的主要角色，讓學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

二、 多元智能在高中化學(xué)應(yīng)用的方法

在高正化學(xué)教學(xué)中把多元化智能理論設(shè)計(jì)為主要背景，它的思路是：①首先明確知道某一課程對學(xué)生智力發(fā)展的需求，并對這項(xiàng)智能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，把時(shí)間和精力主要放在培養(yǎng)這項(xiàng)智能中。②教師在課堂教學(xué)中要主要圍繞這項(xiàng)智能展開培養(yǎng)，運(yùn)用該智能的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，保證讓不同智能的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，把這項(xiàng)智能運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。③改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出自己擅長的智能，利用智能強(qiáng)項(xiàng)學(xué)習(xí)化學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式。

（一） 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方法

實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方法可以避免死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方法運(yùn)用在化學(xué)課堂中，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生用積極地態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的方法可以讓學(xué)生發(fā)揮善于觀察事物的特長，準(zhǔn)確了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)規(guī)律。例如：藍(lán)色火焰H2、H2S以及CO的燃燒，白色絮狀的沉淀物首先遇到空氣變成綠色，最后變成褐紅色Fe（OH）2。教師在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方法，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對課本知識進(jìn)行加深。

（二） 結(jié)合例題法

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，主要是以化學(xué)的基本概念和原理為基礎(chǔ)，即使屬于知識與技能的范疇，但是它的實(shí)質(zhì)主要偏向技能教學(xué)。所以在多元化智能理論中，化學(xué)老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以把過程和方法引用到課堂教學(xué)的課堂中，采用結(jié)合例題法對同學(xué)們傳授化學(xué)知識。比如：化學(xué)教師在傳授“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，要結(jié)合具體的例題進(jìn)行具體分析，例題1：

1. 判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)的方法是（）

A. 觀察是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

B. 觀察是否有氧氣參加反應(yīng)

C. 觀察是否有單質(zhì)參加反應(yīng)

D. 觀察反應(yīng)前后是否有元素的化合價(jià)發(fā)生變化

教師結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生掌握的氧化還原反應(yīng)的知識，對例題進(jìn)行選擇判斷，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的技巧。

（三） 課堂討論法

課堂討論的方法便于學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，讓化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)合作氛圍更輕松。教師根據(jù)學(xué)生探討化學(xué)問題的情境，觀察、分析每一位學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)水溫具體智能表現(xiàn)。比如：在“金屬及化合物”的課中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解金屬與金屬或金屬與準(zhǔn)金屬（如H、B、N、S、P、C、Si等）形成的化合物?？梢宰寣W(xué)生了解認(rèn)識金屬化合物，再了解金屬化合物的具體成分。教師在課堂中組織小組討論，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析，例如分析金屬化合物產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果。

三、 結(jié)束語

高中階段的化學(xué)課堂，不單單讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立操作實(shí)踐、掌握化學(xué)知識。高中化學(xué)課堂的主要目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程、記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象、結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對某一種化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)和解釋。學(xué)生利用化學(xué)符號和公式，精準(zhǔn)地表達(dá)化學(xué)現(xiàn)象。多元化智能理論是傳統(tǒng)智能理論的突破，可以讓人們從多維角度看待智力問題，更好地觀察、了解自己的智力表現(xiàn)。教育工作者在多元化智力理論的指導(dǎo)下要學(xué)會(huì)根據(jù)不同場景轉(zhuǎn)變不同教學(xué)理念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

沈兆兵，安徽省宣城市，安徽省宣城市第二中學(xué)。