淺析如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

摘要：幼兒日常生活中合作的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。合作作為一種教育的價(jià)值觀，它不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種教學(xué)的方法，它存在于幼兒一日生活的方方面面。教師在引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以能夠讓幼兒體驗(yàn)到合作樂(lè)趣為切入點(diǎn)，多為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，教給幼兒合作的技能，這樣才能逐步提升幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造合作機(jī)會(huì);營(yíng)造合作氛圍;教會(huì)合作方法

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提，現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問(wèn)題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤其重要了。

一、 創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)、感受合作成果，體驗(yàn)合作快樂(lè)

在幼兒園的日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。由于幼兒年齡小、能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時(shí)往往求助于家長(zhǎng)或老師。為了提高幼兒的合作意識(shí)與能力，我們常創(chuàng)造幼兒合作的機(jī)會(huì)。如：共同搭積木完成一個(gè)建筑，共同完成一幅作品或采取兩人合作或幾人一組的體育游戲等。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要兩人或幾人合作共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都溶進(jìn)去，這時(shí)兩人或幾人協(xié)商的過(guò)程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。我們還利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服;你看我的書(shū)，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。記得我剛接小三班時(shí)，孩子們合作意識(shí)很差，如戶外活動(dòng)后換衣服時(shí)脫不下來(lái)，只會(huì)找老師或者干脆大哭。這時(shí)，我會(huì)不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒去幫忙，讓幼兒親身去體驗(yàn)，初步感受合作的快樂(lè)。

二、 投放適宜材料，創(chuàng)造合作條件

要在活動(dòng)中提升大班幼兒的合作能力，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的情境，并提供適宜的合作材料，可以通過(guò)材料投放指導(dǎo)幼兒與同伴合作。比如，以大班戶外體育活動(dòng)“好玩的皮球”為例，在幼兒掌握球類基本玩法的基礎(chǔ)上，為了在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒合作的積極性，教師通過(guò)投放適宜的材料和有效的指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒與同伴合作?；顒?dòng)開(kāi)始，先練習(xí)兩人合作運(yùn)球，提供的皮球數(shù)量是全體幼兒人數(shù)的一半，要求兩名幼兒想辦法用后背將皮球從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)，在用后背夾球運(yùn)送的過(guò)程中體驗(yàn)合作。其次，為了加深幼兒對(duì)合作的理解，教師減少了皮球的數(shù)量，并將幼兒分成人數(shù)均等的小組，開(kāi)展小組之間的傳球比賽，比一比哪個(gè)小組傳得最快，這樣，通過(guò)投放材料的改變，由兩人的合作發(fā)展為小組之間的合作，不僅提升了幼兒的合作能力，還加深了幼兒對(duì)合作的理解。

三、 開(kāi)展分組合作，營(yíng)造合作氛圍

開(kāi)展小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以大班的教學(xué)活動(dòng)“我們一起做圖書(shū)”為例，活動(dòng)目標(biāo)是幼兒能夠以小組為單位制作一本簡(jiǎn)易的圖畫(huà)書(shū)。設(shè)計(jì)思路是這樣的：（1）教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組，每組4～5人;（2）教師幫助幼兒回憶制作圖書(shū)的步驟和需要注意的問(wèn)題;（3）引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)討論制作什么樣的圖書(shū)，并進(jìn)行工作分工;（4）幼兒分組制作圖書(shū)，教師巡回指導(dǎo);（5）幼兒作品展示。在幼兒分組制作圖書(shū)的過(guò)程中，有的小組還自發(fā)地選出了小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家共同商討制作主題，各自分工，有的繪制封面，有的設(shè)計(jì)內(nèi)文，有的編寫(xiě)文字，有的負(fù)責(zé)裝訂……除了加強(qiáng)小組內(nèi)部的合作，教師也關(guān)注到了小組之間的合作。在提供材料時(shí)，有意讓每個(gè)小組都缺少一些材料，如有的小組缺少彩色筆，有的小組缺少繪畫(huà)紙，有的小組缺少剪刀，有的小組缺少訂書(shū)釘……因此，要想制作一本完整的圖書(shū)，每個(gè)小組都要與其他小組互通有無(wú)，進(jìn)行交流合作。教師還可以引導(dǎo)先完成任務(wù)的小組幫助未完成任務(wù)的小組，這對(duì)于在班級(jí)內(nèi)部形成良好的合作氛圍會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。需要注意的是，小組內(nèi)部成員之間建立的良好的溝通氛圍是合作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，良好的溝通氛圍既需要小組內(nèi)部成員的共同努力，也需要教師的正確引導(dǎo)。這提示教師在分組的過(guò)程中，既要尊重幼兒的意愿，也要對(duì)分組進(jìn)行正確的引導(dǎo)與調(diào)整。尊重幼兒的意愿是指允許幼兒自由選擇小組，而不是代替幼兒進(jìn)行分組或告訴幼兒哪幾個(gè)人是一組，哪幾個(gè)人在一起玩，要讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作;正確的引導(dǎo)與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)調(diào)整使每組幼兒的水平相當(dāng)，保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

四、 教會(huì)合作方法，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)

大班幼兒已具備合作意識(shí)，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對(duì)問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識(shí)仍然比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識(shí)不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。大班幼兒依舊欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當(dāng)合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。教師可以在幼兒中發(fā)起討論，在討論中教會(huì)幼兒合作的方法，加深幼兒對(duì)合作的理解。比如，圖書(shū)區(qū)有一本好看的圖書(shū)，兩個(gè)小朋友都想看，應(yīng)該怎么辦？戶外體育游戲中，一個(gè)小朋友無(wú)法搬動(dòng)體育器械，應(yīng)該怎么辦？角色區(qū)有一件漂亮的新衣服，兩個(gè)小朋友都想穿，應(yīng)該怎么辦？教師還應(yīng)對(duì)幼兒間的合作給予及時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。比如，在區(qū)域活動(dòng)的收拾整理環(huán)節(jié)，美工區(qū)的兩名小朋友合作清理桌面與地面的碎屑，兩人商量一人清理桌面，一人打掃地面，但兩名幼兒誰(shuí)都想先收拾，誰(shuí)也不愿讓步，合作無(wú)法進(jìn)行下去。這時(shí)，教師的正確引導(dǎo)顯得尤為必要。教師說(shuō)：“你們想一想，如果地面已經(jīng)打掃干凈了，桌上掉下的紙屑又把地面弄臟了，怎么辦呢？”兩名幼兒思考片刻，掃地的孩子主動(dòng)說(shuō)：“那就應(yīng)該先收拾桌子，再掃地?！庇谑牵幻變合惹謇碜烂?，然后另一名幼兒再打掃地上的紙屑，兩名幼兒在合作中高效地完成了任務(wù)。教師一句簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)幼兒思考合作的方法，幫助幼兒理清了整理的步驟，使幼兒的合作能夠順利進(jìn)行下去。

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作者簡(jiǎn)介：

杜海燕，陜西省榆林市，陜西榆林子洲縣第一幼兒園。