縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策探析

龍茂林 吳進(jìn)英

摘要：本文對(duì)縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策進(jìn)行了初步地探析，分析了現(xiàn)有縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策研究情況并簡單論述了形成這一現(xiàn)象的原因，最后對(duì)縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策研究提出幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：影響力;對(duì)策;兩極分化;學(xué)習(xí)成績;學(xué)生

一、 研究意義

學(xué)?？s小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策研究的探析是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求，也是我國注重教育投入的體現(xiàn)，這就要求教師要通過采取一些措施促進(jìn)教師教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的積極影響，讓參與班集體活動(dòng)的學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)以致用，對(duì)課堂活動(dòng)更有積極性。教師影響下，學(xué)生可以通過運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決自己身邊的問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生學(xué)習(xí)效果離不開教師管理班級(jí)、教育學(xué)生的積極影響，尤其是在實(shí)際管理過程中，教師對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，將會(huì)影響參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的態(tài)度。縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策研究將為教師提供更多的參考，讓其在幫助部分學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、生活等方面更具有效力。

二、 研究現(xiàn)狀

良好的教學(xué)對(duì)策對(duì)教師以后教學(xué)工作效率的影響是巨大的，所以通過調(diào)研現(xiàn)狀，來總結(jié)原因，找出有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)策是十分重要的。下面就現(xiàn)有學(xué)生成績兩極分化情況總結(jié)如以下幾個(gè)方面：

（一） 教師教學(xué)壓力較大，缺乏與學(xué)生之間的溝通

教學(xué)工作要想成功地開展，就需要教師認(rèn)真教課，并與學(xué)生家長及時(shí)交流教學(xué)工作，讓他們之間互相合作交流，從而促進(jìn)他們教學(xué)的進(jìn)度，以及提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。為了保證成功的開展教學(xué)工作，也應(yīng)該加強(qiáng)成績兩極分化的重視。尤其是在一些教育實(shí)踐課程中，更應(yīng)該加強(qiáng)教師影響力的形成，從而在教學(xué)工作崗位上及時(shí)的把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有教師在任職期間或者具體學(xué)習(xí)過程中都會(huì)體會(huì)到影響力對(duì)他們開展教學(xué)工作的重要性，這就要求教師及時(shí)完善教育方式方法，加強(qiáng)這方面藝術(shù)的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校不應(yīng)該只注重教師理論知識(shí)的教授，還應(yīng)該注重其影響力的培養(yǎng)，通過采取有效的教育方式去積極主動(dòng)地提高教師的影響力，并充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)影響力培養(yǎng)的教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)，從而推進(jìn)教師縮小學(xué)生成績兩極分化。

（二） 學(xué)習(xí)成績兩極分化導(dǎo)致部分學(xué)生積極性減弱

在教師積極影響下，教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)和平衡學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使得學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作具體化，讓教師影響力成為學(xué)生參與班級(jí)學(xué)習(xí)生活中重要的一部分?，F(xiàn)在多數(shù)生受家庭影響大，特別是在專注度、思想表達(dá)、心理需求等方面都需要教師教學(xué)工作引導(dǎo)。學(xué)生家長希望孩子在學(xué)校接受到行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)藝術(shù)的教育，更希望教師傳達(dá)給孩子信任感，讓學(xué)生敢于參與老師教學(xué)工作。教師組織班級(jí)比賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以體現(xiàn)出其縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策運(yùn)用情況。這種影響力可以使每個(gè)學(xué)生正確理解班級(jí)整體的方向，以及應(yīng)該及時(shí)改正的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績具有很重要的意義。

三、 對(duì)策研究

如何在現(xiàn)有情況下利用教師對(duì)學(xué)生的有利影響，縮小學(xué)生成績兩極分化，是我們所有相關(guān)教育教學(xué)工作者需要探討實(shí)踐的問題，也是學(xué)生及家長樂于關(guān)注的一個(gè)話題。下面就縮小學(xué)生成績兩極分化對(duì)策提出以下幾點(diǎn)建議：

（一） 教師應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理中互幫互助學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

學(xué)生之間應(yīng)該有良好的溝通機(jī)制，從而在學(xué)習(xí)、生活中互相幫助，互相提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不僅要充分考慮學(xué)科老師的學(xué)習(xí)建議，還會(huì)接受教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過這樣一個(gè)過程，加大學(xué)習(xí)時(shí)間分配內(nèi)容方面的建議投入，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法及策略。而不是一味地為了考試進(jìn)行或者接受教育，從而更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。另外，作為教師也應(yīng)該對(duì)家長灌輸集體榮譽(yù)感和不插手小孩子之間的事情的正常的教育理念。比如在與學(xué)生教學(xué)工作時(shí)要寬嚴(yán)有度，鼓勵(lì)為主，亦師亦友，讓學(xué)生敞開心扉，參與到班集體建設(shè)中來。比如利用家長會(huì)、私聊、電話和微信等便捷的通訊方式進(jìn)行教學(xué)工作溝通，從而表明自己的班級(jí)管理教育理念、態(tài)度和方式，讓學(xué)生家長配合班級(jí)教學(xué)工作。在與學(xué)生交流過程中，要善于傾聽學(xué)生的想法和疑惑，多從學(xué)生角度思考實(shí)際問題，幫助學(xué)生快速找出問題所對(duì)應(yīng)的解決方法。

（二） 教師提高教學(xué)水平，及時(shí)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師是教育教學(xué)工作者中最主要的對(duì)象，他們影響力的高低從某種程度上說明了該學(xué)校的管理水平以及未來發(fā)展的速度，體現(xiàn)了教師教育管理的總體水平。這就要求教師及時(shí)學(xué)習(xí)了解并積累影響力，加強(qiáng)班級(jí)管理中互幫互助學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。部分教師影響力相形見絀與他們的影響力實(shí)踐能力有很大關(guān)系，要想真正地提高教師的影響力，就要加強(qiáng)自身班級(jí)管理方式方法的創(chuàng)新，讓自身具備良好的影響力。尤其是要利用身邊積累的各種資源條件，去了解現(xiàn)最新的教師影響力需要，鍛煉自己的影響力，為將來各種班級(jí)管理教學(xué)工作可能性做好準(zhǔn)備。在從事教學(xué)工作時(shí)，與學(xué)生之間的教學(xué)工作不僅限于學(xué)習(xí)方面，要多涉及其他方面的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠從老師身上感受到教師影響力的重要性，從而支持班級(jí)教學(xué)工作。教師應(yīng)該以身作則，進(jìn)行有效、高效的教學(xué)工作，促進(jìn)他們掌握教學(xué)工作細(xì)節(jié)，獲得更精確的信息，從而在一定程度上節(jié)省了時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了自己班級(jí)管理教學(xué)工作目標(biāo)。

四、 展望

教學(xué)工作應(yīng)該圍繞學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)發(fā)展，特別是對(duì)偏科學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生成兩極分化多是因?yàn)樗麄兓局R(shí)的掌握程度不高，學(xué)習(xí)積極性不高。而這些導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的原因都可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高來改善。因此，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，盡最大努力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.淺談縮小學(xué)生成績兩極分化的對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（4）.

[2]管升意.關(guān)于縮小學(xué)生成績兩極分化的對(duì)策探究[J].課程教育研究，2015（9）.

作者簡介：

龍茂林，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州鳳凰縣臘爾山學(xué)區(qū);

吳進(jìn)英，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州鳳凰縣臘爾山學(xué)區(qū)。