巧用英語繪本提高小學生英語學習能力

摘要：繪本蘊含了豐富的英語知識，學生有效的閱讀會在潛移默化中培養(yǎng)英語思維，掌握語言學習方法，提高學習能力。教師要善于利用繪本來幫助學生夯實語言基礎(chǔ)，鍛煉學生的閱讀能力，促進學生養(yǎng)成英語思維習慣，進而提高實踐應(yīng)用能力。本文主要探究了教師利用繪本幫助學生拓展詞匯，主動閱讀，訓(xùn)練思維和激發(fā)想象，實現(xiàn)學生語言素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本;學習能力;語言素養(yǎng)

《小學英語課程標準》指出教師要選擇貼近學生生活以及能夠激發(fā)學生學習主動性的教學方式進行指導(dǎo)和點撥，鼓勵學生主動地參與到語言學習過程中，在探究中實現(xiàn)學生語言素養(yǎng)和語言能力的提高。教師利用繪本指導(dǎo)學生進行英語語言學習，會激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對英語知識的理解，在閱讀中提高閱讀理解能力，形成自己的英語思維。繪本中的語言復(fù)現(xiàn)率比較高，學生通過不斷地閱讀會產(chǎn)生無限的想象，同時強化地道語言規(guī)律的表達，實現(xiàn)語言能力的提高。

一、 巧用繪本拓展詞匯，夯實語言基礎(chǔ)

繪本中包含了很多英語詞匯，雖然很多語句都是重復(fù)出現(xiàn)的，看似句型比較單一，但是往往會呈現(xiàn)出某一類詞匯，使學生在閱讀中可以了解相應(yīng)的詞匯，產(chǎn)生詞匯學習興趣。這些詞匯往往是按照一定的類別進行設(shè)計和總結(jié)的，學生通過閱讀會在潛移默化中實現(xiàn)積累，豐富學生的詞匯量，為學生的英語學習打下堅實的語言基礎(chǔ)。例如教師可以給學生提供繪本《Does a kangaroo have a mommy？》，故事主要就是圍繞著“袋鼠也有媽媽嗎？”這個問題進行展開的，故事重復(fù)地提出這個問題，不過變化了詢問的動物，涉及了天上飛的，水里游的，地上爬的動物，他們都是有媽媽的。通過閱讀學生不僅會掌握Does a kangaroo have a mommy？ Yes， a kangaroo has a mommy just like you and me！這個句型，同時也會知道很多與動物相關(guān)的詞匯的正確表達，知道一些動物的英語表達方式。故事中一共涉及了十二種動物，通過學生的閱讀，會不斷地深化對詞匯的理解和記憶，實現(xiàn)詞匯的拓展。這些詞匯都是非?；A(chǔ)的詞匯，也是學生需要掌握的。通過在繪本中學習的方式，學生的學習積極性和主動性大大提高了，為英語學習能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、 巧用繪本主動閱讀，鍛煉閱讀能力

繪本形式活潑，相對教材來說更能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀主動性，會促進學生閱讀積極性的產(chǎn)生。繪本的內(nèi)容一般都不難理解，故事情節(jié)跌宕起伏，具有很強的可讀性和趣味性，會點燃學生的閱讀興趣，促進學生探尋故事結(jié)果。這個過程促進了學生對的渴望，無形中提高了學生的閱讀速度，促進學生掌握了不同的閱讀技巧，有利于學生閱讀能力的提高。例如教師給學生提供繪本《Go away big green monster》，故事主要講述的是：小孩面對黑暗有一種恐懼的感覺，他們怕黑，如何幫助孩子克服對黑暗的恐懼，使他們變得勇敢。繪本的底色幾乎都是黑色的，怪物的五官通過繪本展示，一頁一頁的浮現(xiàn)，這符合孩子的實際和經(jīng)驗，點點地幫助他們克服了恐懼，激發(fā)了他們的好奇心，促進學生主動地進行閱讀和想象。在閱讀過程中，有了圖片的幫助和語言的講解，學生對英語的理解會達到事半功倍的效果。閱讀中學生首先會好奇，帶著興趣產(chǎn)生閱讀的欲望和積極性，通過Go away， big green monster！句子的出現(xiàn)會激發(fā)學生戰(zhàn)勝恐懼的情感，使學生勇于面對黑暗。學生在閱讀中會學到很多有關(guān)顏色和五官的詞匯，進而在閱讀中理解文章的含義，提高學生的理解能力。

三、 巧用繪本訓(xùn)練思維，形成思維習慣

很多學生學了多年的英語還說不出來地道的英語句子，這主要是因為學生沒有英語思維習慣，他們習慣了漢語的思維方式，自己在表達的時候總是受到母語的負遷移影響。教師可以給學生提供繪本，使學生在對于繪本的閱讀中了解英語思維，培養(yǎng)自己的思維方式，進而表達出地道的英語。這種學習方式不僅增加了學生對英語學習的渴望，而且促進學生主動地閱讀英語，有利于學生英語思維的形成。例如教師給學生提供繪本《From head to toe》，閱讀中學生會了解故事中主要練習的句型是：I am a ?and I . Can you do it？ I can do it！同時還有很多動物的名稱，身體各個部位的英語表達方式和動作的說法。例如企鵝會轉(zhuǎn)頭;猴子會揮動手臂;大象會跺腳等等。學生在閱讀中就會形成自己的思維，了解英語的表達習慣和表達方法。思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，教師要鼓勵學生多閱讀，多思考，在不斷積累的過程中形成英語思維，表達出原汁原味的英語。

四、 巧用繪本激發(fā)想象，提高實踐能力

為了激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，教師還可以鼓勵學生通過創(chuàng)編繪本的方式來促進學生參與英語學習過程。例如在學習有關(guān)四季的詞匯時，教師可以鼓勵學生展開自己的想象力主動地去創(chuàng)編繪本，在創(chuàng)編過程中練習詞匯的使用和句型的應(yīng)用。同時，教師還可以給學生提供《Let it snow》這本繪本，啟發(fā)學生的想象力，鼓勵學生有針對性地模仿和想象，主動地繪制自己的繪本。閱讀中，學生會了解故事主要講述的是：冬天到了，小男孩特別期待能夠下雪，可是每天都很失望，都沒有下雪。突然有一天下雪了，他的夢想實現(xiàn)了。故事應(yīng)用了簡單的衣帽單詞，對于孩子們的英語學習來說是一個很好的學習過程。教師要積極地引導(dǎo)學生去搜集詞匯，發(fā)揮想象，構(gòu)思繪本的內(nèi)容和故事情節(jié)，在不斷地想象中開闊學生的視野，實現(xiàn)學生能力的提高。學生自己繪制繪本無形中鍛煉了學生用英語進行表達和寫作的能力，實現(xiàn)了學生對語言的綜合應(yīng)用和表達。繪制繪本的學習方式大大調(diào)動了學生的主動性，促進學生在興趣中展開想象力，提高語言知識學習的興趣，進而實現(xiàn)語言能力的提高。

總之，教師借助繪本進行教學會點燃學生學習英語的積極性，促進學生主動地融入課堂學習過程中，在不斷地探究和閱讀中收獲更多的語言知識，提高語言學習能力。繪本中的故事情節(jié)和真實情境激發(fā)了學生探究語言知識的主動性，便于學生形成自己的英語思維，實現(xiàn)學生語言核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[2]許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設(shè)計，2017（27）.

作者簡介：

黃理通，廣東省深圳市，深圳市龍華區(qū)松和小學。