基于新高考的高中地理有效教學(xué)策略探究

摘要：目前在我國(guó)的高中地理課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于受到了考試的壓力以及我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，從而導(dǎo)致了我國(guó)目前課堂教學(xué)的效率比較低下。因此本文根據(jù)我國(guó)目前地理教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的過程和方法等幾個(gè)方面去簡(jiǎn)述了如何在高中地理教學(xué)中提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考;有效教學(xué);策略

一、 引言

目前在我國(guó)的教學(xué)模式當(dāng)中，采用的模式基本都是課堂教學(xué)的方法，這也是目前學(xué)習(xí)地理知識(shí)、提高自我能力的主要渠道。高質(zhì)量的教學(xué)是目前教學(xué)當(dāng)中一直爭(zhēng)論的一個(gè)話題，所謂有效高質(zhì)量的教學(xué)，其核心就是在于教學(xué)的效益如何，具體表現(xiàn)在教師通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步以及發(fā)展，所以檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生有沒有具體的進(jìn)步。有效的教學(xué)關(guān)鍵是在于有沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要考慮到的是學(xué)生的差異性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而能夠促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

二、 高中地理有效教學(xué)策略的意義

（一） 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)高中地理教學(xué)的主要目的是在于能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及其自身的發(fā)展，能夠促使學(xué)生不斷地獲取到新的知識(shí)以及能力，然而不同的老師教學(xué)的時(shí)候都會(huì)有差異，其中的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)的有效性上面。當(dāng)前有效課堂教學(xué)的缺點(diǎn)主要是體現(xiàn)在對(duì)于課堂教學(xué)的模式比較單一，從而就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)差異懸殊;對(duì)于教學(xué)的方法在選擇比較盲目的尊崇新的教學(xué)方法;以及學(xué)生的主體意識(shí)交際缺乏，往往都是跟著老師的教學(xué)方法走，沒有提出適合全體學(xué)生的教學(xué)模式方法，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率普遍的低下，目前我國(guó)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候存在著淺于學(xué)，厭于學(xué)以及苦于學(xué)的想法，目前有效教學(xué)是一種比較偏向于現(xiàn)代化的教學(xué)理念，主要是強(qiáng)調(diào)了以素質(zhì)教育為理論，以學(xué)生發(fā)展為中心，從而關(guān)注教學(xué)的有效性，核心在于教會(huì)學(xué)生，注重教和學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化以及教學(xué)方法的靈活性。所以開展有效的課堂教學(xué)就要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，從而能夠讓課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到最高，另外教師還需要在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，用最少的時(shí)間讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步以及發(fā)展，這樣學(xué)生就會(huì)更加熱衷于主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程的背景之下，高中地理的有效教學(xué)，不僅僅是以一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且還是需要教師以及學(xué)生雙方共同去學(xué)習(xí)探討、分享，從而能夠達(dá)到一個(gè)共同進(jìn)步的目的。因此需要關(guān)注課堂上的學(xué)生知識(shí)汲取的情況，需要確定學(xué)生是否獲得了地理知識(shí)以及技能，只有經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，掌握了其中的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展。

（二） 能增強(qiáng)高中地理課的魅力

在目前快速發(fā)展的世界，沒有知識(shí)就會(huì)很難生存下去，很難有找到一個(gè)適合自己的工作，所以就需要學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。所有人都會(huì)有一個(gè)求知欲，但是很多時(shí)候?qū)W生的求知欲都是比較盲目的。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師需要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何求知，只有學(xué)會(huì)了求知的方法，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)學(xué)得很快。同時(shí)學(xué)生在自學(xué)遇到問題進(jìn)行自我解決的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生自我滿足感，從而可以增加高中地理課程的魅力。

（三） 能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)

雖然目前學(xué)生主要學(xué)習(xí)還是以群體的方式進(jìn)行，但是每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立的意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡接受老師的面授，但是更喜歡自我的體驗(yàn)，所以有效高質(zhì)量的教學(xué)能夠促使學(xué)生在老師的啟發(fā)之下進(jìn)行自主的探究，自主的實(shí)踐，從而就可以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

在目前的發(fā)展需求之下，教師以及學(xué)生的角色逐漸發(fā)生了變化，老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的合作者、引導(dǎo)者以及參與者，所以教師應(yīng)當(dāng)需要幫助學(xué)生制定出一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)，并且需要找出其中的最佳路徑;然后指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法;創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利，自始至終配合學(xué)生學(xué)習(xí);這樣課堂氛圍就變得有趣的多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就會(huì)更加的輕松;在這個(gè)過程當(dāng)中，需要老師不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的思考題或者相關(guān)活動(dòng)，組織學(xué)生們進(jìn)行探討和辯論。

（四） 能夠培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

目前的學(xué)生也就是未來我國(guó)的建設(shè)者、決策者，所以目前地理教育對(duì)于學(xué)生以后的決策思維有著很重要的影響。在目前環(huán)境因素日益突出的今天，人們要對(duì)于地球的環(huán)境要進(jìn)行保護(hù)，這樣人類才可以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。所以在現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)到的知識(shí)來理解人地的關(guān)系，在學(xué)生的心中建立起一道環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的概念。

在授課的時(shí)候，老師還可以采用案例教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及地理知識(shí)的記憶。例如在講解如何保護(hù)地球這種類型的課題，可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間觀察身邊有哪些保護(hù)環(huán)境的措施，然后讓學(xué)生在下一節(jié)課當(dāng)中積極發(fā)言，進(jìn)而老師進(jìn)行補(bǔ)充，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以借助于多媒體技術(shù)來進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過形象的視頻更好地理解案例。

三、 結(jié)束語

總之，在目前的高中地理課堂上，主要是通過教師在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的面授，在教學(xué)了一段時(shí)間之后，使得學(xué)生獲取到知識(shí)以及發(fā)展。目前有效教學(xué)的觀念是一種現(xiàn)代教學(xué)的理念，從而關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量以及有效性，注重教學(xué)的統(tǒng)一性，提倡教學(xué)方式的多樣化以及教學(xué)方法的靈活性。

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作者簡(jiǎn)介：

廖江，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黃平縣舊州中學(xué)。