巧用微課打造高效課堂

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門知識(shí)性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性需要教師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高師生間的互動(dòng)性和優(yōu)化課堂效果等方面出發(fā)，借助微課這一新型教學(xué)形式，為語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)施搭建新平臺(tái)，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;多媒體課件

在微課與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有理解微課形式在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用，對(duì)多媒體教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的概念理解不夠深入，沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)具體落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)此，筆者實(shí)踐了將微課形式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并總結(jié)了以下三點(diǎn)個(gè)人心得。

一、 以興趣為導(dǎo)向，將微課融入教學(xué)活動(dòng)

興趣是趨向于特定對(duì)象的一種內(nèi)在傾向，這種傾向也屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠?qū)€(gè)體活動(dòng)起著積極的作用。教師在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，應(yīng)當(dāng)把興趣作為實(shí)施教學(xué)的首要因素，當(dāng)小學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)有所提高。講究趣味，是微課教學(xué)的特征之一，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)更具可操作性和動(dòng)態(tài)性，教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。微課與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)完美整合，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

例如：在人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《望廬山瀑布》中，筆者以圖片及視頻的形式讓學(xué)生直觀感受廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)。由于低年級(jí)的小學(xué)生自制力差，注意力不容易集中，筆者更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，借助微課的趣味性特征來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如PPT的整體風(fēng)格偏向卡通活潑，字體用楷書或宋體等比較規(guī)范的字體、插入動(dòng)態(tài)的瀑布圖片等。本詩(shī)描繪的是廬山山峰重疊和廬山瀑布的壯觀景色，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀看廬山瀑布的視頻，產(chǎn)生了感官刺激，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人所描繪的景象中，由此激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與微課教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、 借助微課豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生接受古今中外優(yōu)秀作品的熏陶，更是為了幫助他們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文培養(yǎng)自身的文化素質(zhì)，要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須從學(xué)生主體出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。微課具有信息量大、表現(xiàn)形式多樣、資源充沛等優(yōu)點(diǎn)，因而教師可以以微課為媒介，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的畫面、甜美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等方式呈現(xiàn)，使枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變成直觀形象的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生接受多種感官的綜合刺激。

例如：以人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》的微課教學(xué)為例，筆者認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是探索學(xué)生興趣點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，筆者根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，選取爬山虎葉子特點(diǎn)、爬山虎腳的特點(diǎn)和爬山虎爬的過(guò)程這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。為了創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，筆者在向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中合理融入了圖片展示的環(huán)節(jié)，比如“種葡萄都要搭架子，但爬山虎為什么不需要搭架子呢？我們先來(lái)看一張圖片，同學(xué)們可以從圖片中一探究竟?！睂W(xué)生從圖片可知，爬山虎有細(xì)細(xì)的腳并且長(zhǎng)在莖上。在教學(xué)的最后，筆者通過(guò)多媒體課件作了最后的總結(jié)：作者具體介紹了爬山虎用“腳”爬墻的形態(tài)和特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。

三、 設(shè)計(jì)以微課為載體的課件任務(wù)，鞏固課堂知識(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)的制定需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和水平而定，保證學(xué)習(xí)任務(wù)符合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。開(kāi)展以微課為載體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于微課資源的積累與整合，輔助教師梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。在英語(yǔ)微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固自身沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如：《植物媽媽有辦法》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的文章，作者通過(guò)介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物散播種子的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索植物王國(guó)的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了以微課為載體的課件任務(wù)，比如通過(guò)真實(shí)有趣的圖片展示和解說(shuō)，讓學(xué)生清楚蒲公英的降落傘是什么樣子，蒲公英又是怎樣乘風(fēng)出發(fā)的，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生基本了解了植物傳播種子的方式后，筆者借助多媒體將不同植物與傳播方式的圖片共同展示出來(lái)，讓學(xué)生畫出對(duì)應(yīng)的連線圖。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，對(duì)蒼耳和蒲公英這兩種種子的傳播方式極易產(chǎn)生混淆，對(duì)此筆者強(qiáng)調(diào)：蒼耳和蒲公英都是借助外界力量來(lái)傳播種子的，蒼耳會(huì)掛在有皮毛的動(dòng)物身上，隨著動(dòng)物傳播到其他地方;而蒲公英的種子很輕，只要稍微大點(diǎn)的風(fēng)就會(huì)把它們都吹走，最后落到地上安家。

綜上所述，微課是一種新型的教育模式與學(xué)習(xí)方式，教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)信息技術(shù)的輔助把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)合并起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，促使學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)靈活理解，并培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周桂香.“微”中見(jiàn)大：讓微課成就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教師，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)慶永，廣東省云浮市，廣東省云浮市羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學(xué)。