淺論如何優(yōu)化高中班級管理措施

摘要：高中是學生學習與發(fā)展的黃金時期，甚至會直接影響學生今后的生活，而且也是每個學生步入大學生活的必經(jīng)之路，需要充分注意到高中階段的重要性。故而班主任作為班級的管理者，需要不斷更新班級管理措施，并促使學生可以在高中階段的學習過程中發(fā)展與提升自己。

關(guān)鍵詞：班級管理;學習氛圍;個性化發(fā)展

高中班主任的職責不僅僅包括要保證本學科教學任務(wù)的完成，還要注意對班級學生的管理，使學生自覺遵守班級管理秩序，而且高中生正處于青春叛逆期，價值觀與世界觀發(fā)展并不完善，便更需要教師對學生進行正確的引領(lǐng)，讓學生可以朝著正確的方向發(fā)展與提升自己。因此作為一名班主任要走進學生的生活，了解學生近期的生活以及學習上所存在的問題，并根據(jù)學生的實際情況逐漸改變教學方法，讓學生可以在良好的班級氛圍中成長與發(fā)展。

一、 加強與任課教師的溝通與交流

班主任有著任課教師與班級管理者的雙重管理身份，不僅要讓學生可以學習到充分的專業(yè)知識，還要對學生進行監(jiān)督以保證學生自覺維持班級秩序，然而在這個過程中作為班主任可能并沒有充足的時間去了解班級學生的其他科目上課情況，故而需要班主任加強與其他授課教師的交流，在其中了解學生的學習情況以及課上表現(xiàn)情況，以便進行下一步的管理。在與其他授課教師的交流過程中也可以了解在課堂上所出現(xiàn)的教學困難，班主任便可以利用管理者的身份來協(xié)助其他教師順利完成教學，而且可以要求其他教師反映課堂學生搗亂情況、不認真聽講情況，進而促使班主任有重點地對學生進行管理。

二、 定期開展班會，加強班內(nèi)交流

在高中的學習之中學生將絕大部分的時間都放在了學習上，在長時間的高壓狀況下學生難免產(chǎn)生一些不良的心理情緒，不利于學生的發(fā)展與成長，而班會可以促進學生與學生之間以及學生與老師之間的交流，并給予學生一定的放松時間，讓學生可以從緊張的學習狀況中將自己釋放出來，而且班會的開展有利于增強班級凝聚力，以及減少班級矛盾。因此可以采用周末的一個小時時間開展相應(yīng)的主題班會，主題可以由學生確定，也可以由班主任根據(jù)學生近期的實際情況確定，讓學生分享近期所遇到的新鮮事或者好的學習方法，進而促使學生可以彼此之間進行交流，減少班級矛盾的發(fā)生，促進學生的發(fā)展。

三、 了解與關(guān)注學生的個性化情況

班主任可以在任課老師的協(xié)助下對學生進行了解以及進行相應(yīng)的管理，引導學生朝著正確的方向發(fā)展與進步，但是僅僅依靠管理可能會引發(fā)學生對于班主任的不滿，因此可以在課下以學生加強交流幫助學生進行學習以及生活上問題的分析，并根據(jù)學生的個體化情況給出相應(yīng)的建議方案，讓學生可以更好地投入到學習之中。而且青春期的學生難免會出現(xiàn)一些叛逆問題，故而作為班級的引導者，也要深入了解學生的心理狀態(tài)，在與學生的交流過程中了解學生所出現(xiàn)的心理問題，并采用合理的方式與學生進行溝通與交流，進而有效避免學生出現(xiàn)厭學等不良情緒。

四、 家校聯(lián)合，促進學生發(fā)展

在高中階段的管理中僅僅依靠班主任的一己之力無法對每個學生進行全面深入的了解，因此教師可以與學生家長做好溝通工作，通過家校合作，發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，并積極進行解決，讓學生也可以在高中階段得以發(fā)展與提升自我。但是在現(xiàn)如今很多家長認為教育僅僅是老師以及學校的工作，既然孩子到了學校，就應(yīng)該孩子所有的問題都由教師全權(quán)管理，這種想法是十分片面的，不僅不利于學生的發(fā)展，甚至會由于家長的不參與、不作為，而導致學生產(chǎn)生不良的心理情緒以及行為，因此作為班主任要定期與學生家長進行溝通、交流，并告知學生在學校的具體情況，對于對學生所制定的個性化教育策略要得到家長的理解與配合，并對學生的教育問題方面達成共識，對于在教育方面存在誤區(qū)的家長予以指出并告知正確的教育方式，讓家長采用正確的教育理念對學生進行教育，從而避免學生由于家長錯誤的教育方式產(chǎn)生不良的心理情緒以及錯誤的人生觀，影響學生的發(fā)展。

五、 小結(jié)

班主任作為班級的管理者以及引領(lǐng)者，對于學生的成長與發(fā)展起到了十分重要的作用，故而便要求其可以采用科學合理的管理方式對學生進行班級管理，進而促使學生可以在高中階段發(fā)展與提升自我。而且高中生正處于青春期，極容易出現(xiàn)不同的心理問題，因此要根據(jù)學生的個性化情況對學生開展教育與引導，引導學生朝正確的方向發(fā)展，并與家長以及其他任課教師開展交流，以便更深層次地對學生的情況進行了解，而且還可以定期開展班會活動，促進學生之間與學生教師之間的交流，讓學生可以在緊張的學習生活中得到片刻放松，并讓學生在班級交流的過程中增強班級凝聚力，讓班級作為一個整體共同發(fā)展與提升。

參考文獻：

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作者簡介：

黎瓊，重慶市，重慶市墊江中學。