工學(xué)結(jié)合背景下高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：高職院校需要改變之前的辦學(xué)思想，立足社會發(fā)展以及不同行業(yè)提出的職業(yè)人才需求去豐富自身的教學(xué)理念。同時，高職院校不僅要對學(xué)生實(shí)施專業(yè)知識的講解，也需要鍛煉他們的身體素質(zhì)，促使學(xué)生可以在院校學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面化的成長?；谶@樣的教學(xué)要求，高職院校需提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促使體育教學(xué)可以和學(xué)生的專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，本文主要思考高職院校實(shí)施體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)在工學(xué)結(jié)合背景下改革體育教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)結(jié)合;體育教學(xué);協(xié)調(diào)發(fā)展;綜合素質(zhì)

一、 前言

在現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該改變之前的專業(yè)教育理念，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識性學(xué)習(xí)平臺。工學(xué)結(jié)合為一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)思想，讓高職學(xué)生可以在院校中得到專業(yè)理論知識的講解，同時也可以在企業(yè)中進(jìn)行崗位操作。這樣的教學(xué)方式更利于學(xué)生將專業(yè)知識和技能實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，逐漸形成實(shí)用性的專業(yè)人才。但是，工學(xué)結(jié)合對體育教學(xué)提出全新的要求，同時也帶來更多的挑戰(zhàn)。所以，高職院校需要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)背景下改進(jìn)體育教學(xué)的對策。

二、 當(dāng)前高職院校實(shí)施體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)特征不清晰

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行匯總分析，可知職院校不僅要對學(xué)生實(shí)施專業(yè)知識的講解，也需要鍛煉他們的身體素質(zhì)，促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面化的成長。但是，當(dāng)前高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時存在一些問題，如教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)特征不清晰，不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合提出的教學(xué)需求。第一，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)制定時往往向普通高校的體育教學(xué)目標(biāo)看齊，但是忽視對職業(yè)教育特殊性的考慮。第二，體育課程設(shè)置未能體現(xiàn)出職業(yè)特征。無論是職業(yè)勞動的形式、外部環(huán)境還是性質(zhì)都有著很大差異，這些差異對身心素質(zhì)的要求也是不同的。當(dāng)前高職院校所制定的體育課程結(jié)構(gòu)不能突顯出學(xué)生的職業(yè)技能需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及職業(yè)特征等方面，不能調(diào)動他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 指導(dǎo)思想較為單一，評價體系不完善

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高職院校對學(xué)生實(shí)施體育教學(xué)主要是對學(xué)生開展體育知識以及技能的講解和培養(yǎng)，重視近期所取得的效益。但是，這種體育教學(xué)忽視對學(xué)生進(jìn)行健康教育，也未能對學(xué)生提供科學(xué)健身的理論指導(dǎo)，也忽視對學(xué)生進(jìn)行體育意識以及能力的培養(yǎng)。同時，體育教師在進(jìn)行教學(xué)評價時主要是對學(xué)生的理論知識掌握情況、運(yùn)動能力考評及課堂出勤率等方面進(jìn)行評價。這種評價制度不夠科學(xué)，也不能對學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行合理的評價，也忽視了對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)以及運(yùn)用等能力的考評，整體評價機(jī)制不夠完善。

三、 高職院校在工學(xué)結(jié)合背景下改革體育教學(xué)的對策思考

（一） 根據(jù)專業(yè)特征設(shè)計實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)楫?dāng)前高職院校所制定的體育課程結(jié)構(gòu)不能突顯出學(xué)生的職業(yè)技能需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及職業(yè)特征等方面，所以應(yīng)該在工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下去變革體育教學(xué)的目標(biāo)。本文認(rèn)為高職院校需要根據(jù)專業(yè)特征設(shè)計實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)，供不同專業(yè)學(xué)生選擇不同的體育教學(xué)模塊。教師需要根據(jù)專業(yè)類型設(shè)計不同的學(xué)習(xí)模塊，提出不同的運(yùn)動需求和標(biāo)準(zhǔn)。如伏案類型的專業(yè)學(xué)生，長時間需要坐著進(jìn)行文案工作或者是專業(yè)操作，活動時間比較少，整體血液循環(huán)能力較差，身體容易出現(xiàn)變胖的問題。所以應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行軀干的耐力訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行健美操或者是拳擊等運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)，幫助他們形成健康的坐姿。

（二） 圍繞工學(xué)結(jié)合豐富指導(dǎo)思想，合理完善評價體系

高職院校要想在工學(xué)結(jié)合背景下改革體育教學(xué)，也應(yīng)該圍繞工學(xué)結(jié)合豐富指導(dǎo)思想，合理完善評價體系。需要對體育教學(xué)的評價體系進(jìn)行合理的完善，將傳承的成績評價轉(zhuǎn)化為綜合性評價。教師應(yīng)重視對學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程以及效果的評價，包含學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動能力以及合作精神等小指標(biāo)。同時，需借助學(xué)生自評、教師專業(yè)評定以及互評等方式進(jìn)行多樣化的評價，這樣能合理完善體育教學(xué)的評價體系。這樣可以構(gòu)建科學(xué)的體育評價體系，促使高職學(xué)生得到合理的體育評價，有助于他們更好地參與到體育學(xué)習(xí)以及崗位實(shí)踐中。

四、 結(jié)論

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行匯總分析，得知高職院校在實(shí)施體育教學(xué)時存在多種問題，如教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)特征不清晰以及指導(dǎo)思想較為單一等問題。這些問題不符合工學(xué)結(jié)合對體育教學(xué)提出的要求和教學(xué)挑戰(zhàn)，需要教師改變之前的體育教學(xué)思維以及能力培養(yǎng)方式。本文認(rèn)為高職院校在工學(xué)結(jié)合背景下改革體育教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特征設(shè)計實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教育。同時，高職院校也需要圍繞工學(xué)結(jié)合豐富指導(dǎo)思想，合理完善評價體系。

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作者簡介：

董舟維，浙江省舟山市，浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院。