中職語文教學(xué)模式改革初探

摘要：中職學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，而語文作為中職教育的基礎(chǔ)，對(duì)訓(xùn)練高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)階段必須加強(qiáng)語文課程與教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的有效教學(xué)，為學(xué)生未來職場成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念;師生互動(dòng);分層教學(xué)

語文作為中職課堂教學(xué)的一門主要學(xué)科，對(duì)中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升有著特別重要的影響。語文學(xué)科作為重要的工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職為什么要進(jìn)行語文教育，為的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。首先我們應(yīng)該明確，中等職業(yè)教育與普通高中教育各有各的不同，各有各的側(cè)重點(diǎn)，不能說哪個(gè)比哪個(gè)好。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在著一定的差距，但是這些差距絕大部分都是由于自身觀念導(dǎo)致的，從此就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，要想打破這個(gè)惡性循環(huán)，大家必須轉(zhuǎn)變自身觀念，將中職教育與普通高中教育平等對(duì)待。教師應(yīng)該明確，中職教育有其自身的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，中職語文教育更是如此。在進(jìn)行語文教育的時(shí)候，不忘初心，在教育的道路上，不迷失了方向，不卑不亢，將語文教學(xué)正常穩(wěn)步地推進(jìn)，切勿認(rèn)為普通高中更好，其語文教學(xué)模式更好而去模仿它們，這樣只會(huì)適得其反，俗話說“道不同，不相為謀”，走著兩條不同的發(fā)展道路，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己選擇自己的學(xué)習(xí)模式。

二、 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是組成學(xué)習(xí)過程的三要素。其中教師和學(xué)生的關(guān)系在教學(xué)過程中有著重要的作用，所以必須重視教師和學(xué)生的關(guān)系。首先，在教學(xué)過程中，教師還是起著引導(dǎo)的作用，所以教師必須做出改變。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，營造出和諧的課堂氛圍。教師要放低自己的姿態(tài)，以更為平等和民主的態(tài)度與學(xué)生交流。在學(xué)生提出問題或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師尊重學(xué)生的思維和想法。并且，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更為積極。此外，還要重視在學(xué)生與自己的見解不同時(shí)，要尊重學(xué)生的見解和想法，不擺老師的架子。要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的不同思維，允許多種觀點(diǎn)的存在。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和老師的交流使得兩者之間的關(guān)系更為融洽，也使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

三、 創(chuàng)建情境教學(xué)方法

在中職語文教學(xué)中，教師可以使用情境創(chuàng)建的方法，通過表演、故事、視頻等方式為學(xué)生建設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，能夠受到創(chuàng)造思維的激發(fā)，更專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行求知，需要得到教師的引導(dǎo)和激發(fā)。教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓教學(xué)取得良好的效果。例如：在《雷雨》片段教學(xué)中，教師給學(xué)生安排不同的角色，給學(xué)生分發(fā)對(duì)應(yīng)角色的衣服，讓學(xué)生在課堂上對(duì)角色進(jìn)行扮演。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)入到情境中，學(xué)生能夠更加深入地理解課文。在情境中，學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演也能夠讓學(xué)生提高自身的表演能力和表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的進(jìn)取精神

為了拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的進(jìn)取精神，學(xué)校必須給學(xué)生創(chuàng)造各種一展才華的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校每年組織技能大賽、作文競賽、書法大賽、百科知識(shí)競賽，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又可以讓學(xué)生在各種比賽中不斷提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，也可以增強(qiáng)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及將來步入社會(huì)、走向工作崗位具有重要的意義。

五、 建設(shè)教學(xué)情境

美國的心理專家布魯納表示“材料是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的刺激”。在中職院校語文教師開展教學(xué)期間，如果想使學(xué)生全身心的融入語文課文的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠語文教師的一支粉筆和一張能說會(huì)道的嘴是很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。這就需要語文老師將課本內(nèi)容、相對(duì)應(yīng)的音樂、表演或者競賽、網(wǎng)絡(luò)這類具有形象化的方式進(jìn)行情境的結(jié)合設(shè)立，也就是把語文課本中特定的情景狀態(tài)、景象以及情感表現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)際情況表明，學(xué)生對(duì)于語文的求知精神不是突然發(fā)生的，這需要語文老師的不斷教育和引導(dǎo)。

六、 采用分層次的教學(xué)

近年來，社會(huì)大眾對(duì)于中職院校的認(rèn)識(shí)正在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職不再是退而求其次的被動(dòng)選擇，很多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也主動(dòng)選擇了中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有水平因材施教，進(jìn)行分層次的、有針對(duì)性的語文教學(xué)。這種教學(xué)方法的誤區(qū)就是一部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別性待遇，優(yōu)待學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，造成學(xué)習(xí)上的不平等待遇。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的目的是讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)提供新的問題和挑戰(zhàn)，比如建立學(xué)習(xí)小組，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步等。對(duì)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生適當(dāng)簡化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其能夠借助同學(xué)和老師的力量跟上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

七、 互動(dòng)式教學(xué)方法

語文作為一門需要溝通交流的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的參與，需要讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，能夠激發(fā)出學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)有限，枯燥的語文教學(xué)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師利用互動(dòng)的方式將吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂上，集中注意力進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在中職語文教學(xué)中使用互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠在很大程度上避免受到教材的限制，讓課堂更加生動(dòng)有趣。在生動(dòng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，讓教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

雖然中職教育最為主要的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，但是在新形勢的背景下，語文的作用也不容忽視。對(duì)于語文教師來說，一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文的教學(xué)效果，以培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生。

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作者簡介：

丁璽，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。