中職語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

高玥

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施使美育在學(xué)校教育中的重要作用愈發(fā)凸顯，學(xué)校也越來越重視美育教育。中職院校也通過課堂教學(xué)和開展多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的美育教育，以美育教育影響德育、智育、和體育教育。中職語文學(xué)科內(nèi)容廣泛，具有非常鮮明的人文性。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育已經(jīng)成為中等職業(yè)院校語文改革的必然趨勢(shì)。本文詳細(xì)闡述了中職院校語文課程中所蘊(yùn)含的審美教育的內(nèi)容，深入探究了中職語文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 學(xué)生 審美能力 培養(yǎng)

一、中職語文教學(xué)中審美教育的內(nèi)容

（一）自然美。自然界中的事物所呈現(xiàn)出來的美就是自然美。自然美可分為兩個(gè)部分，一部分指自然界中天然存在的事物所呈現(xiàn)的美，如高山、海洋、星空等;另一部分指自然界中的事物經(jīng)過人類加工改造后呈現(xiàn)出來的美，如梯田、園林等。中職語文課本中介紹自然美的內(nèi)容非常豐富，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的同時(shí)，可以讓學(xué)生通過語言文字感受到祖國(guó)山河的秀美風(fēng)光，讓學(xué)生在感受自然美的同時(shí)，形成強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)的情感。

（二）社會(huì)美。社會(huì)生活中各種人、事物所呈現(xiàn)出來的美，如心靈美、語言美和行為美等都是社會(huì)美的范疇。按照社會(huì)和事物發(fā)展規(guī)律，人們對(duì)社會(huì)物質(zhì)進(jìn)行改造、創(chuàng)造出來的符合社會(huì)審美觀念的，以及人們追求美好事物所體現(xiàn)出來的豐富的創(chuàng)作等也都是社會(huì)美。中職語文教材中涉及到社會(huì)美的內(nèi)容也非常豐富，比如為了人類發(fā)展而獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)家、為了保家報(bào)國(guó)而犧牲的軍人、舍己救人的英雄等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更看到了人性中的善良和美好，受到了心靈上的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

（三）藝術(shù)美。藝術(shù)美就是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)的提煉和加工后，通過藝術(shù)作品所呈現(xiàn)出來的美。藝術(shù)美是相對(duì)于現(xiàn)實(shí)美而言的，而自然美和社會(huì)美都屬于現(xiàn)實(shí)美。也就是說藝術(shù)美就是對(duì)自然美和社會(huì)美進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以說藝術(shù)美來源于生活又高于生活，是藝術(shù)家們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作后所表現(xiàn)出來審美理想和審美風(fēng)格。因此，藝術(shù)美具有鮮明的創(chuàng)造性、生動(dòng)性、集中性和個(gè)體性，是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。中職語文教材中的小說、詩(shī)歌、戲劇作品等等都是藝術(shù)美。中職語文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分展示藝術(shù)作品的藝術(shù)之美，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美品味。

二、中職語文教學(xué)中的學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

（一）深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握中職語文教材中所蘊(yùn)含的美育因素

中職語文教材雖然蘊(yùn)含著很多美育因素，但終究還是語文教材，其中的美育因素不會(huì)像語文知識(shí)那樣顯而易見。這就要求語文教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確找出語文教材中所蘊(yùn)含著的美育因素，并把這些美育因素加以提煉和加工，使之融于語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)具體情況，將美育因素適時(shí)、適當(dāng)、適度的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，受到美的教育，形成健康的審美觀。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中切身感受到美的體驗(yàn)

中職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要來自于學(xué)生自身的審美體驗(yàn)。所以，中職語文教師在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育時(shí)，要采用多種途徑和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，中職語文教師對(duì)學(xué)生開展美育教育時(shí)可以分層次進(jìn)行：第一，感受自然美。中職語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，先讓學(xué)生品讀教材中關(guān)于自然景物的描寫，使學(xué)生直觀感受的自然景物的美，使學(xué)生仿佛置身其中，感受語言文字中蘊(yùn)藏的自然美。第二，領(lǐng)悟社會(huì)美。教師通過深入講解和剖析教材內(nèi)容，將教材中人物的高大、美好、善良、正直、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)得以展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到人物鮮明的形象特征，形成良好的心理體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟社會(huì)美。第三，感悟藝術(shù)美。中職語文教材中的內(nèi)容都是精心挑選的，特別是經(jīng)典作品更是蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)美。老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要采用多種方式，將課文之中的藝術(shù)美呈現(xiàn)給學(xué)生。比如教師可以營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，通過播放音樂、影視資料、微課等方式將教材內(nèi)容立體的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多種感官參與其中，身臨其境的感受藝術(shù)美，接受藝術(shù)美的熏陶，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、欣賞美、享受美。

（三）增強(qiáng)語文教師的審美修養(yǎng)，以言傳身教來影響學(xué)生對(duì)美的把握

傳道授業(yè)解惑，是教師的職責(zé)。親其師信其道，說明教師的舉止言行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，中職語文教師要增強(qiáng)自身的審美修養(yǎng)，提高自己的審美品質(zhì)，用自己的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。第一，語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材中所表達(dá)的情感，要根據(jù)需要將這種情緒準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成審美意識(shí)和正確的審美觀。第二，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育時(shí)，可以利用自己的肢體語言將語文教材中人物形象的藝術(shù)美展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第三，教師教學(xué)時(shí)要充分展示語言美，通過悅耳動(dòng)聽的聲音、正確流利的朗讀、充滿情緒變化的語調(diào)等等，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺，讓學(xué)生通過語言感受其中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是中職教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但是，語文教學(xué)和美育教學(xué)存在著明顯的差別，兩者功能不同、方法也不同。因此，中職美育教育不能完全通過語文教學(xué)來進(jìn)行。中職語文教師要加強(qiáng)中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理論研究，要深入鉆研語文教材，準(zhǔn)確理解和把握中職語文教材中所蘊(yùn)含的美育教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，要不斷提高自身審美修養(yǎng)，進(jìn)而提高培養(yǎng)學(xué)生審美能力的水平。