“大思政”背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效路徑研究

王楠，邊洪鑫

（長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春）

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上提出要：“將思想政治工作貫穿到教育教育學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的高等院校“大思政”格局的新任務(wù)。高等院校的輔導(dǎo)員在“大思政”背景下如何做好學(xué)生的思想政治工作、如何對事務(wù)性工作中遇到的方方面面問題加以研究和提煉，形成有助于改進(jìn)工作的研究和科研成果，成為職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜倚洼o導(dǎo)員，將對高等院?！叭庇斯ぷ髻|(zhì)量的提升具有重要意義。

一 高等院校輔導(dǎo)員的角色定位

教育部43 號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。

（一） 學(xué)生正確思想的引領(lǐng)者

輔導(dǎo)員是高等院校教育、教學(xué)工作的組織者、協(xié)調(diào)者、參與者的多重角色和使命，是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，在立德樹人的過程中發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。

（二） 學(xué)生日常事務(wù)的管理者

從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康以及班級各項事務(wù)的管理，輔導(dǎo)員耗費大量的時間和精力，用以處理學(xué)生的日常事務(wù)，在“5+2”和“白加黑”的工作模式下保持精神的高度緊張，需要的不僅是忙碌的處理各種事宜，更需要科學(xué)的方法，實現(xiàn)高等院校的管理[1]。

（三） 學(xué)生安全的守護(hù)者

大學(xué)生處于身心成長的重要轉(zhuǎn)折時期，充滿了對未來的迷茫與期待，輔導(dǎo)員必須對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題做出科學(xué)排查、建立及時有效的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制、對出現(xiàn)的心理問題及時加以疏導(dǎo)和正確的處理、并做好相關(guān)的后續(xù)處理工作；對學(xué)生的日常安全工作更要防患于未然，并能夠借助于多種途徑加強(qiáng)安全教育并完善相關(guān)的預(yù)警機(jī)制。

輔導(dǎo)員的日常工作，工作內(nèi)容瑣碎，涉及范圍廣泛，在這一過程中，輔導(dǎo)員需要先做好自身的角色定位，這是開展其他工作的前提條件，在此基礎(chǔ)上不斷提高和完善自己，才能取得能力的提升。

二 “大思政”背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們運用相關(guān)知識、積累的經(jīng)驗、實踐的技能、處理的技巧等，按某職業(yè)所規(guī)定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從事并完成該職業(yè)工作的綜合能力。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是能否勝任學(xué)生工作的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是個人職業(yè)成就感的重要途徑。

輔導(dǎo)員在日常工作中，需要做到服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、并把握學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高思想政治教育能力是對輔導(dǎo)員教育能力、服務(wù)能力、管理能力等方面的要求。

“大思政”背景下，高等院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力應(yīng)是以馬克思主義為指導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以我國民族文化為背景，以社會背景的變化和大學(xué)生成長實際為基礎(chǔ)，依托思想政治教育學(xué)科，運用相關(guān)學(xué)科理論與防范（或相關(guān)專業(yè)知識）有針對性地開展思想政治教育工作的狀態(tài)和能力。

輔導(dǎo)員職業(yè)能力既要生解決學(xué)生成長成才中遇到的各方面問題，貼近學(xué)生關(guān)心學(xué)生，更要進(jìn)一步將學(xué)生固有的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范等方面為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中吸收內(nèi)化，并展現(xiàn)出良好的行為修養(yǎng)，更要不斷隨著社會形勢的變化更新自己的職業(yè)能力知識體系，不斷提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

三 高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的困境

（一） 日常事務(wù)繁多，提升工作能力的時間緊張

輔導(dǎo)員日常事務(wù)煩瑣、關(guān)乎內(nèi)容廣泛、工作任務(wù)繁重等，使得輔導(dǎo)員自身可用于職業(yè)能力提升的時間短、精力少。諸多事務(wù)性工作纏身，使得大多數(shù)輔導(dǎo)員工作更注重服務(wù)，無暇顧及育人工作的展開，對于相關(guān)的能力知識的學(xué)習(xí)提升缺少科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃[2]。

（二） 理論功底不夠堅實，職業(yè)能力提升的知識積淀不夠

目前大多數(shù)高校招聘輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求都越來越高，但是由于專業(yè)不同，大多數(shù)學(xué)習(xí)的都不是思想政治教育或心理專業(yè)，所以在心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)輔助能力略顯不足，不能有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的迅猛發(fā)展，也使得輔導(dǎo)員在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時，缺乏正確的認(rèn)識，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識停留在表面，無法掌握新型軟件、與學(xué)生溝通思想時存在自身困難。

（三） 高等院校機(jī)制建立不夠完善，職業(yè)能力提升的空間有待加強(qiáng)

面對繁瑣的學(xué)生常規(guī)工作，大部分輔導(dǎo)員無法抽出一定的時間參加與學(xué)生工作有關(guān)的專項培訓(xùn)來提高自身能力和素質(zhì)，也有部分輔導(dǎo)員長期處于忙碌狀態(tài)，荒廢了自己所學(xué)專業(yè)，開展科學(xué)研究的能力直線下降，深感前途渺茫；而高效開展的培訓(xùn)，由于師資的匱乏、時間沖突，培訓(xùn)形式和內(nèi)容都與輔導(dǎo)員的需求存在一定的差距，達(dá)不到預(yù)期的效果；盡管國家有明確規(guī)定輔導(dǎo)員兼具教師和管理干部的身份，但各高校在面對輔導(dǎo)員競聘的的問題時候還是沒有給輔導(dǎo)員提供足夠的晉升空間[3]。

四 高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的途徑

高等院校在日常管理中，要認(rèn)識到輔導(dǎo)員對大學(xué)生的教育影響力是其他管理者和專業(yè)教師無法替代的，對學(xué)生的成長成才具有重要的作用；要對輔導(dǎo)員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，更要對輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)有科學(xué)定位，確保他們有時間和精力用在學(xué)生的思想政治教育上；要配齊輔導(dǎo)員數(shù)量，解決因人員數(shù)量不足造成的身心俱疲的工作現(xiàn)狀，形成以“專職為主體，兼職優(yōu)中選優(yōu)”的合理隊伍結(jié)構(gòu)；要配強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍，要求所有輔導(dǎo)員“能上能下”，在原有的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化專項業(yè)務(wù)能力，成為某個領(lǐng)域的專家。

（一） 精選輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)平臺

科學(xué)高校的培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要途徑，各高校應(yīng)結(jié)合實際，在心理將康教育、突發(fā)事件處理、網(wǎng)絡(luò)思政引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)方面加大培訓(xùn)力度，多采取實踐觀摩、案例研討、典型事件分析等多種方式，切實將輔導(dǎo)員的日常培訓(xùn)與工作緊密結(jié)合。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，聘請專業(yè)人士對輔導(dǎo)員進(jìn)行講解，緩解輔導(dǎo)員在面對學(xué)生問題時專業(yè)不對口的弊端；培訓(xùn)過后，要進(jìn)行培訓(xùn)的反饋，以便后期篩選培訓(xùn)主題和邀請培訓(xùn)講師提供第一手資料，了解輔導(dǎo)員培訓(xùn)掌握情況，做好后續(xù)培訓(xùn)的方向指導(dǎo)。

要結(jié)合各年級層次輔導(dǎo)員的實際需要，設(shè)定學(xué)習(xí)以及展示的平臺，優(yōu)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，拓展輔導(dǎo)員之間的交流與互動平臺，從而提升培訓(xùn)的使用效果，助力輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專家化發(fā)展[4]。

（二） 完善輔導(dǎo)員考核評價體系

完善選拔機(jī)制是高等院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，直接涉及著高等院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得成效和大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化水平?；诖笏颊暯窍?，輔導(dǎo)員要有堅定的理想信念和深厚的政治理論功底，又要有高尚的思想道德素質(zhì)、有高尚師德和正確的職業(yè)價值觀，相關(guān)學(xué)科背景和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

高等院校要結(jié)合新形勢下出現(xiàn)的新問題，對輔導(dǎo)員考核評價體系進(jìn)行修改和完善，統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，形成完整的考核體系。要以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以多維度評價為依據(jù)，多種形式結(jié)合，嚴(yán)肅認(rèn)真開展考核工作，既要確保輔導(dǎo)員的切身利益，也要促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍整體的職業(yè)能力提升[5]。

（三） 健全評價和激勵機(jī)制

評價是對輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的一種必備手段，對輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價，不僅能提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，更能有效地讓輔導(dǎo)員了解自身的有點與不足，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

高等院校在管理過程中要始終貫徹“以人為本”的宗旨，完善輔導(dǎo)員管理、使用機(jī)制，幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確地位自身發(fā)展，讓輔導(dǎo)員看到職業(yè)的希望，激發(fā)工作激情，取長補(bǔ)短，提升自我。

高等院校要不斷更新激勵體系，從輔導(dǎo)員追求自我價值的最高需求入手，指引輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)價值同學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)緊密融合起來，把學(xué)校等成職業(yè)生活的土壤，有目標(biāo)才有方向才有追求。

五 結(jié)語

社會的發(fā)展給高等院校思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的機(jī)遇。目前很多高等院校都感知到“大思政”格局的重要性，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其隊伍的能力提升還存在諸多難題尚待改進(jìn)。高等院校輔導(dǎo)員要做到科學(xué)引導(dǎo)自身發(fā)展，提升職業(yè)能力，必須不斷適應(yīng)變化發(fā)展的時代主題，高等院校也要切實做到輔導(dǎo)員能力提升的外部保障機(jī)制，才進(jìn)一步加快輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的步伐，切實提高育人實效。