基于微信公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐

■張曼晶/珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究背景

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，起源于2007年美國科羅拉多州的 Woodland Park High School，Bergmann 與Aaron Sams 兩位老師為了提升學(xué)生的上課效果，將錄制好的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，課堂前讓學(xué)生先觀看，課堂上完成作業(yè)并由教師解難答疑，這就是最早的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的雛形。Vanderbilt大學(xué)的 Fisher老師在教授“數(shù)據(jù)庫”與“機(jī)器學(xué)習(xí)”這兩門課程的教學(xué)過程中，結(jié)合 Coursera相關(guān)的課程資源，設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并取得了良好的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂，需要在教學(xué)任務(wù)實(shí)施前設(shè)計(jì)制作相關(guān)的微課程資源，傳統(tǒng)的課程資源網(wǎng)的訪問離不開終端設(shè)備，限制了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的使用與推廣。但是2011 年之后，騰訊開發(fā)的微信在國內(nèi)出現(xiàn)，基于微信公眾號的混合教學(xué)模式漸漸走進(jìn)學(xué)校。因此，結(jié)合微信公眾平臺下可移動的課程資源特色，教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)性化的師生交流學(xué)習(xí)方式越多來越受到歡迎，也成為學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。

（二）微信公眾號

微信是騰訊公司研發(fā)的一種智能手機(jī)終端應(yīng)用程序，由于該程序可以支持跨通信運(yùn)營商、跨操作平臺，并能通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞免費(fèi)語音短信、視頻、文字等信息。隨著科技的發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，微信作為一種學(xué)習(xí)手段，深受廣大學(xué)生的喜愛。微信從誕生以來，每年都以驚人的速度增長，根據(jù)騰訊公司2019年業(yè)績報(bào)告顯示：本年第一季度微信及WeChat的合并月活躍用戶數(shù)達(dá)11.12億，同比增長6.9%。微信公眾號是騰訊公司在在智能手機(jī)的龐大的用戶量基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)的全新的技術(shù)平臺，通過微信公眾號，學(xué)?；蛘邆€(gè)體、政府和商業(yè)機(jī)構(gòu)都可以開發(fā)對應(yīng)的微信公眾號。通過微信公眾號將資訊推送給對應(yīng)需求的用戶，它是一個(gè)資源交互分享平臺。微信公眾號按照類型分為服務(wù)號、企業(yè)號、訂閱號三種。在教育界，許多教育者和教育機(jī)構(gòu)相繼開發(fā)微型學(xué)習(xí)課程，推送相關(guān)的課程，將微信公眾號變成了一個(gè)移動學(xué)習(xí)平臺。微信公眾號的類型和基本功能如圖1所示。

圖1 微信公眾號的類型和基本功能

二、理論基礎(chǔ)

非正式學(xué)習(xí)指在正規(guī)教育機(jī)構(gòu)或繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之外，在工作、生活、社交之余等非正式學(xué)習(xí)場所學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)方式，它占個(gè)體的學(xué)習(xí)知識 75%以上。微信公眾號為學(xué)生提供了一個(gè)非正式學(xué)習(xí)的“虛擬場所”。學(xué)生們可以根據(jù)自已的需要，利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地的獲取學(xué)習(xí)資源，并與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行交流與分享，多途徑與教師互動。非正式學(xué)習(xí)是本文的理論基礎(chǔ)。

三、利用微信公眾號進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）應(yīng)用廣泛，方便學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生使用微信的比例較高，利用平臺獲取學(xué)習(xí)資源的數(shù)量可達(dá)到90%。教師將課堂上老師講解的內(nèi)容以短小精悍的形式推送給學(xué)生，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，可以更好地理解知識點(diǎn)。

（二）提高效率，事半功倍

騰訊報(bào)告顯示，50%的微信用戶每天使用微信時(shí)長超過90分鐘。因此教師將課程教學(xué)資源以文字、圖片、視頻等形式通過微信公眾號推給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有問題也可以通過微信與教師進(jìn)行即時(shí)溝通，這種教學(xué)模式提高了教學(xué)效率及效果。

（三）加強(qiáng)師生互動

隨著智能手機(jī)的普及，“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”為教師提供線上線下教學(xué)平臺。教師可將課程知識點(diǎn)分為課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段講解。通過微信平公眾號的“教學(xué)評議”和“模擬測試”， 可以實(shí)現(xiàn)與教師與學(xué)生的在線互動，提高教師的授課效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教學(xué)評議也能發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的問題以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、基于微信基于微信公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

圖2 基于微信公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于微信公眾號采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，流程可以分為微信推送、課堂學(xué)習(xí)，在線提升、課后考核等四個(gè)階段，第一階段課前自主學(xué)習(xí)包括知識導(dǎo)讀與課件推送兩個(gè)環(huán)節(jié)；第二階段課中學(xué)習(xí)，包括情景引入與教師知識傳授兩個(gè)環(huán)節(jié)；第三階段課后知識鞏固包括拓展任務(wù)、課后測試兩個(gè)環(huán)節(jié)；第四階段課后檢驗(yàn)包括課程考核、教師測評兩個(gè)環(huán)節(jié)。如圖2所示。

（一）課前

教師根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案以及本專業(yè)的課程教學(xué)大綱，將本專業(yè)的課程分為許多小的模塊，并選取一些核心知識點(diǎn)，并用簡練的文字或者圖文形成課程導(dǎo)學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的了解。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量提供簡單易懂的課程學(xué)習(xí)資源。教師在課前先將課程導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)案例、教學(xué)課件等資源以微信公眾號的形式推送給學(xué)生，課程資訊如圖3所示。

圖3 微信公眾號的課程資訊

（二）課中

課中就是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式即面授的形式，根據(jù)課前布置的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，重點(diǎn)講授難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上解決學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)梳理統(tǒng)計(jì)課前學(xué)生針對微信公眾號推文預(yù)習(xí)的情況，并匯總學(xué)生在課前自學(xué)所遇到的問題，在課上針對學(xué)生所遇到的難題重點(diǎn)講解，也可以將課程前布置的案例在課上組織學(xué)生展開分組現(xiàn)場討論，以提高學(xué)生的案例學(xué)習(xí)效果。

（三）課后

這個(gè)階段，教師要統(tǒng)計(jì)前兩個(gè)階段的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，制作課后上傳微信公眾號的教學(xué)資源。本階段，教師主要將課堂上講過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，針對本節(jié)課程的內(nèi)容編制測試題目，對同學(xué)們課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，對課程的知識點(diǎn)與難點(diǎn)加以鞏固及加深。同時(shí)并布置拓展作業(yè)及實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在課后這一環(huán)節(jié)，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及效果，并及時(shí)地進(jìn)行答疑以及輔導(dǎo)。

（四）考核評價(jià)體系

基于微信公眾號采用翻轉(zhuǎn)課堂課程考核評價(jià)體系包括：形成性考核與終結(jié)性考核。課程成績的評定采用百分制綜合評定，即課程成績包括考勤占15%、微信教學(xué)評議占15%、微信作業(yè)占40%、期末考試成績占30%，課程考核完全以線上平臺考核形式為主，學(xué)生必須參加教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程的考試和考核，并按時(shí)提交課程作業(yè)，課程作業(yè)成績也將計(jì)入本門課程的總成績。

五、教學(xué)效果評價(jià)

為響應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)地方企業(yè)，送教到廠的政策精神，2018年我校與企業(yè)開辦企業(yè)班。針對五個(gè)企業(yè)班的134名學(xué)生開展了以微信公眾號進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，從實(shí)施教學(xué)改革以來，效果良好。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，校企合作班學(xué)生使用微信的比率比達(dá)到90%以上，學(xué)生參與度高。

基于微信公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐在提高教師的授課能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以及鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解等方面都有顯著的效果。教師也從主導(dǎo)授課角色開始向輔助教學(xué)者的角色轉(zhuǎn)型。智能時(shí)代在新課改大潮中，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這種教學(xué)模式必然會得到更多的教師的重視以及應(yīng)用實(shí)施。