基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

李世劍

摘 要：我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展非常迅速，為我國基礎(chǔ)建設(shè)貢獻力量。數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必學(xué)課程之一，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一能力用到未來實際的學(xué)前兒童教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣及思維培養(yǎng)也有積極影響。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué);改革與創(chuàng)新

1 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面要刻苦學(xué)習(xí)，同時要有相應(yīng)的科學(xué)文化知識。數(shù)學(xué)雖然比較抽象，但仍然是必須要學(xué)習(xí)的一門科目，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會不斷增強其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)綜合素養(yǎng)也會進一步強化。數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實踐中表現(xiàn)為：學(xué)生能借助數(shù)學(xué)的角度，培養(yǎng)自身的觀察力，在實際生活中，也能解決遇到的問題。具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的邏輯思維能力不但會更嚴謹，而且可以運用數(shù)學(xué)的思維表達自己的觀點與想法，進而培養(yǎng)出刻苦鉆研、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對提高其科學(xué)文化素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

2 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1更新學(xué)生觀念，樹立正確的“幼師生數(shù)學(xué)觀”

教師在日常教學(xué)中向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)的存在價值，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。首先，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們生活的時代充滿著數(shù)字信息、新興科技，這些都對我們的數(shù)學(xué)認知能力提出了更高的要求。教師在上課過程中應(yīng)不斷滲透數(shù)學(xué)知識和技能在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在指數(shù)函數(shù)課后去研究等額本息和等額本金這兩種貸款方式的區(qū)別等。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：擁有較好數(shù)學(xué)能力的個人在這個時代會有更好的機遇和更多的選擇，更有利于個人潛能的發(fā)揮以及為社會發(fā)展作出貢獻。其次，數(shù)學(xué)能夠促進幼兒思維能力的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：具體形象性是幼兒期思維的主要特點，但5-6歲也是幼兒從具體思維向抽象思維過渡的重要時期。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的抽象邏輯思維的萌芽和發(fā)展密切相關(guān)，它對兒童思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性都有著積極的影響。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，為調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中可以采取多種形式的教學(xué)活動，如探究式教學(xué)活動、小組合作教學(xué)活動等，形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕心理。全書主要涵蓋的是高中階段數(shù)學(xué)知識，如數(shù)列、排列組合、復(fù)數(shù)、空間點線面之間的關(guān)系等，每個內(nèi)容下涉及的知識點較多，教師需要結(jié)合學(xué)生的吸收能力來確定一堂課呈現(xiàn)知識點的多少，同時也要求學(xué)生在課前課后做好準備，每個知識點講解之后要求學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)。

2.3樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

由于受到各種因素的影響，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都遭受過挫折，畏難情緒較高，會對自身產(chǎn)生懷疑，認為自己不適合學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以一種自信的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。此外，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，對教材內(nèi)容進行整合，要求中職學(xué)生只掌握基礎(chǔ)知識并會簡單應(yīng)用即可。教師要讓學(xué)生準確認識學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時充滿自信。

2.4以專業(yè)發(fā)展為理念，完善課程目標(biāo)體系

“幼兒數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)”是為教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，課程要求學(xué)生在知識、能力、專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素質(zhì)等方面達成四項基本目標(biāo)：（1）通過對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育意義和內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論知識、基本的數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能，樹立從事學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的科學(xué)意識，形成正確的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育觀，愿意積極、主動地參與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，喜歡本專業(yè)，樹立專業(yè)意識，認同這種學(xué)前教師的基本專業(yè)素養(yǎng);（2）通過對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本方法的講析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力和空間想象能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成數(shù)學(xué)思考和判斷、數(shù)學(xué)表達和交流的能力，掌握并應(yīng)用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的各種方法，積累一定的實踐活動的感性經(jīng)驗，具備初步的數(shù)學(xué)教育自我發(fā)展的能力;（3）通過解析學(xué)前兒童邏輯思維發(fā)展特點和兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和自主探索、動手實踐能力，具備較強的觀察和了解兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動的能力、組織幼兒數(shù)學(xué)教育活動的能力，形成學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本能力。

2.5注重過程與實踐考評，建立科學(xué)有效的評價體系

根據(jù)幼師數(shù)學(xué)的定位及教學(xué)策略，確立與之相應(yīng)的科學(xué)有效的評價體系，既關(guān)注幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程;既關(guān)注幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注他們將數(shù)學(xué)運用于幼教實踐的能力。對幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價重點關(guān)注：理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的過程，運用數(shù)學(xué)知識和方法提出、分析、解決問題的過程，自主探究、動手實踐的過程等。

參考文獻

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