初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

權(quán)學(xué)儉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

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核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與人格品質(zhì)。而學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)與技能過(guò)程中形成的必備的學(xué)科能力與學(xué)科觀念，從而掌握科學(xué)本質(zhì)。在當(dāng)前新時(shí)代的背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

一方面，有利于促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們可知，主要是為了能培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。但是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，在此背景下傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的高分低能人才已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，因此是符合時(shí)代發(fā)展背景的。另一方面，有利于深化教學(xué)改革。改革是教育進(jìn)步的動(dòng)力，通過(guò)改革落后的思想，融入新的思想，能有效推動(dòng)時(shí)代教育的進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有利于深化教學(xué)改革。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師實(shí)施教學(xué)重要的一步就是教學(xué)設(shè)計(jì)。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者又設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生試著統(tǒng)計(jì)近五年家里電費(fèi)與水費(fèi)的支出情況，并繪制出相關(guān)的表格以及折線圖。最后以函數(shù)模型表達(dá)圖象的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合函數(shù)預(yù)計(jì)下一年家庭水電費(fèi)的情況。實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)，而且還提高了運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.利用課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從以往的教學(xué)來(lái)看，很多教師在課堂上都是喜歡直奔主題，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，緊抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合小故事或者是生活案例等，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，不僅有利于教學(xué)效率的提升，還有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。以教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”一課為例，筆者結(jié)合了雞兔同籠的小故事導(dǎo)入新課：“籠子里一共有雞兔若干，從上面看有35個(gè)頭，從下面看有94只腳，問(wèn)雞兔各有幾只？”這個(gè)故事中，小孫是這樣解題的：他先是假設(shè)每只雞都是獨(dú)腳雞，每只兔都是雙腳兔，雞頭與雞腳的比為1：1，兔頭與兔腳比為1：2，剩下的腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量就是兔子的數(shù)量，最后算出雞的數(shù)量。實(shí)踐證明，結(jié)合了小故事導(dǎo)入，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，大部分教師都是以教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維包括很多方面，且也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，這就要求教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行推理，讓學(xué)生能闡述自己對(duì)數(shù)學(xué)的看法，并以數(shù)學(xué)概念闡述數(shù)學(xué)本質(zhì)與現(xiàn)象的關(guān)系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，課本上有這樣一道題：“用一個(gè)長(zhǎng)度為L(zhǎng)的線段分別圍成矩形與圓形，哪個(gè)圖形的面積大？”在這個(gè)問(wèn)題中，筆者引導(dǎo)學(xué)生列出算式，就能知道圓的面積是固定不變的。實(shí)踐證明，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題，學(xué)生的思維也能得到發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，還需要教師主動(dòng)承擔(dān)起教育的重任，不斷學(xué)習(xí)并探索，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，還需要學(xué)校、教師以及學(xué)生多個(gè)方面共同努力，最終形成良性互動(dòng)。

編輯：謝穎麗